在課堂教學(xué)中，教師要特別善于通過(guò)提問(wèn)等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，尤其對(duì)于數(shù)學(xué)這門比較抽象性的學(xué)科，他們的思維得到訓(xùn)練，需要通過(guò)思考來(lái)促進(jìn)他們抽象思維能力的提高。所以，要高效地完成教學(xué)任務(wù)，扎實(shí)地推進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)改革，教師要不斷地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。提問(wèn)在課堂教學(xué)中有舉足輕重的地位，它既是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的先導(dǎo)，又是促使學(xué)生探求知識(shí)的動(dòng)力。那么，教師怎樣實(shí)施課堂提問(wèn)，才有利于啟發(fā)學(xué)生的思維、開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力呢？下面，筆者結(jié)合自身在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體會(huì)談一些看法。

一、讓學(xué)生在課堂中善于質(zhì)疑、積極思考

課堂提問(wèn)不僅是教師面向?qū)W生提出問(wèn)題，更多地還需要學(xué)生主動(dòng)提出自己的疑問(wèn)。這樣，教師也能夠順勢(shì)了解到學(xué)生對(duì)于哪些內(nèi)容還不能理解，還有什么問(wèn)題需要解決。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師的鼓勵(lì)是非常重要的，要讓學(xué)生以質(zhì)疑作為一種習(xí)慣，鼓勵(lì)他們養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。所以，教師也要一直秉承以學(xué)生為中心的理念，把學(xué)生主人翁的地位充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生自主完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們積極參與，并且把自己的疑問(wèn)大膽提出來(lái)。

善于質(zhì)疑的學(xué)生思維會(huì)更加活躍，而有的學(xué)生不愛(ài)提出問(wèn)題可能也是擔(dān)心自己提的問(wèn)題，沒(méi)有技術(shù)含量，會(huì)招致教師和學(xué)生的嘲笑。所以，教師也要從學(xué)生的心理特點(diǎn)入手，給學(xué)生更多心理方面的疏導(dǎo)?！八季S自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始”，疑問(wèn)是思維的先導(dǎo)，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，它能夠使學(xué)生的求職欲望由潛在的表現(xiàn)形式轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S的表現(xiàn)形式。教師要在教學(xué)過(guò)程中利用學(xué)生積極的課堂學(xué)習(xí)情緒來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)興趣，讓學(xué)生勇于和樂(lè)于提出問(wèn)題，做到在學(xué)中疑問(wèn)，在疑問(wèn)中學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)形成良性循環(huán)，進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生自主性的增強(qiáng)。例如，在圍繞圖形知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師就可以在給出學(xué)生一些圖形的例子以后，讓學(xué)生自己尋找這些圖形之間有哪些相似和不同之處，讓他們?cè)谟^察過(guò)程中，不斷地有新的問(wèn)題提出來(lái)，在不斷的有新問(wèn)題并且解答新問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的理解也更加深刻了，在很大程度上使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不知不覺(jué)地獲得了更顯著的提高。

二、教師要在與學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)互動(dòng)的過(guò)程中有效的傾聽(tīng)

課堂提問(wèn)的方式要有效地發(fā)揮作用，教師一定要把問(wèn)題提得精準(zhǔn)到位，同時(shí)在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中，教師只有專注并且耐心地傾聽(tīng)，才能真正理解學(xué)生到底想到了什么，他們的回答是否到位？是否有一些自己的創(chuàng)新想法，這樣才能進(jìn)一步在師生之間通過(guò)問(wèn)題達(dá)到充分的溝通。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師的提問(wèn)也能夠更好地與學(xué)生進(jìn)行更加充分的互動(dòng)交流，增進(jìn)師生之間的情感，尤其在問(wèn)題提出的時(shí)候，如果開(kāi)放性更強(qiáng)一些，學(xué)生就能夠在思維方式方面變得更加開(kāi)放和靈活，給他們更多的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師的問(wèn)題提出來(lái)以后，給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行思考，并且通過(guò)回答耐心地傾聽(tīng)梳理出學(xué)生回答過(guò)程中所具備的閃光點(diǎn)和問(wèn)題，從而不斷地修正，讓問(wèn)題成為學(xué)生將知識(shí)掌握更加精準(zhǔn)的重要途徑。所以，要做一名善于傾聽(tīng)的教師，通過(guò)傾聽(tīng)不斷地拉近與學(xué)生的距離，讓課堂教學(xué)不斷地在這一過(guò)程中生成新的內(nèi)容。善于傾聽(tīng)的教師總是能夠?qū)W(xué)生的聲音轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)資源。傾聽(tīng)是一種對(duì)話，好的對(duì)話者總善于傾聽(tīng)。這需要教師在提問(wèn)之后，給學(xué)生留出足夠的等待時(shí)間，為學(xué)生的回答提供及時(shí)的反饋。另外，教師要特別注意的是，在這樣的過(guò)程中，學(xué)生的感受非常重要，學(xué)生是否能夠真切感受到教師在傾聽(tīng)，并且能夠耐心地等待自己把話說(shuō)完，這可以讓他們?cè)诮處煹谋憩F(xiàn)中感受到教師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，有的時(shí)候就是太過(guò)于著急，經(jīng)常是學(xué)生還沒(méi)有說(shuō)完，教師就打斷了，這為學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面影響非常廣。因此，可以在每次提問(wèn)之前先和學(xué)生講清楚這個(gè)問(wèn)題，需要幾位學(xué)生回答，并且給學(xué)生提出具體的要求，用多長(zhǎng)時(shí)間回答，這樣學(xué)生就能夠把自己要說(shuō)的內(nèi)容更好地用語(yǔ)言組織出來(lái)，節(jié)省了課堂的時(shí)間，也充分做到了師生之間的互相尊重。

三、對(duì)于學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言

別看小學(xué)生年齡小，但是一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生并不是所有學(xué)生都會(huì)在課堂上積極踴躍地發(fā)言，并且回答教師的問(wèn)題。尤其是那些特別內(nèi)向的學(xué)生很少舉手，很少主動(dòng)接觸教師的目光。所以，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師要特別關(guān)注這些學(xué)生，通過(guò)提問(wèn)的橋梁走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，打開(kāi)他們的心房，培養(yǎng)他們的自信。在學(xué)生心中，教師是非常權(quán)威的形象，因此，他們會(huì)非常看重教師的話，會(huì)把教師的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)甚至批評(píng)看得非常重要。因此，教師在課堂教學(xué)中以及學(xué)生互動(dòng)中要謹(jǐn)言慎行，注意避免給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響，更多地給他們積極的鼓勵(lì)和支持，讓學(xué)生內(nèi)心感到力量感。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，要讓學(xué)生能夠帶著自己的興趣積極地參與課堂提問(wèn)。這應(yīng)該成為師生之間一種常用且獨(dú)特的溝通方式，要把提問(wèn)的有效作用充分發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生在提問(wèn)以及思考的過(guò)程中能夠獲得更多的啟發(fā)，建構(gòu)起更加成熟的數(shù)學(xué)思維，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更多的能力提高。