◎盧婭

情感教學(xué)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要手段。正確運(yùn)用情感教學(xué)將對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生重要影響。情感教學(xué)的主體是教師，即教師運(yùn)用情感教學(xué)方法來影響學(xué)生。如果恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這種情感，教師的情感就會與學(xué)生的產(chǎn)生共鳴，學(xué)生會越來越熱愛英語教學(xué)，英語學(xué)習(xí)的效率也會大大提高。在初中英語學(xué)習(xí)中，最突出的問題是語言環(huán)境正面臨困難，相比之下，英語不是我們的第一語言，學(xué)習(xí)難免陌生，忽視在日常生活中會導(dǎo)致遺忘。初中情感教學(xué)除了要營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和英語氛圍外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的意志力和自信心，以應(yīng)對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。這種意志力和自信可以通過情感教育獲得。

一、情感因素對初中英語教學(xué)的影響

我們都應(yīng)該經(jīng)歷情緒起伏。當(dāng)情緒高漲時(shí)，一切都會好起來。當(dāng)情緒低落時(shí)，即使是你最喜歡的事情也可能對你不感興趣。因此，在中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中運(yùn)用情感是一樣的。不同的情感有不同的學(xué)習(xí)效果。

1.情感體驗(yàn)的影響 情感體驗(yàn)，顧名思義，是對情感的個(gè)人體驗(yàn)和感知。它能夠通過學(xué)生自身的心理狀態(tài)激發(fā)學(xué)生的心理活動，通過學(xué)生自身的道德觀和審美觀增強(qiáng)學(xué)生的自信心和認(rèn)知能力，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和英語課堂教學(xué)效果。

2.情緒狀態(tài)的影響 學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的好壞與課堂學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建密切相關(guān)。因此，教師應(yīng)努力為學(xué)生在英語課堂上營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有在這樣一種開朗、活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒才會更加積極，才會專心傾聽。

3.教師教學(xué)態(tài)度的影響 教師的教學(xué)態(tài)度是情感因素中的重要一員，教師經(jīng)過與學(xué)生的長久接觸以及長時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)積累，能夠及時(shí)捕捉到到學(xué)生的情感變化；然后對于有情感變化的學(xué)生，教師再根據(jù)其個(gè)體的性格特征因材施教，并盡量通過富有情感性以及感染性的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生的思維與情感方向，這對提高教學(xué)效率和質(zhì)量有著十分重要的作用。但是，如果教師過于重視學(xué)生的的學(xué)習(xí)成績，那就容易使成績微弱的學(xué)生受挫，使成績優(yōu)異的學(xué)生驕傲，最終將會給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)乃至英語課堂的教學(xué)帶來不利影響。

二、情感教育在初中英語教學(xué)中的具體運(yùn)用

1.適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)和支持 很多偏遠(yuǎn)地區(qū)如西部地區(qū)的孩子們對于英語知識的學(xué)習(xí)其實(shí)是一種‘害怕、膽怯'的態(tài)度，對于這一類學(xué)生，他們是越害怕便越不想學(xué)，逐漸的就對英語課產(chǎn)生了厭倦心理。而處于中學(xué)這一階段的特殊群體，他們在有著脆弱心靈的同時(shí)也有著很強(qiáng)烈的自尊心，非?？粗貏e人對自己的評價(jià)是什么。所以，作為一名初中英語老師，就要了解學(xué)生的這一心理特征，要幫助學(xué)生克服害怕和厭倦的心理。其次，要有針對性地運(yùn)用不同的方法對學(xué)生進(jìn)行賞識教育。通過老師的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心會逐漸地被樹立起來，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力也會得到相應(yīng)的提高。

2.建立和諧的師生關(guān)系 在教學(xué)上存在著一個(gè)普遍的現(xiàn)象，即一位學(xué)生如果喜歡教這門課的老師，那么他這門科目的成績就相對較高。這個(gè)現(xiàn)象說明：教師的為人修養(yǎng)以及師生關(guān)系，是與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有著一定的關(guān)聯(lián)的。那么，對于英語老師來說，就更要注意自身的言談舉止，以體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)了；和學(xué)生之間的關(guān)系也要保持良好的狀態(tài)，這種和諧的關(guān)系不僅能夠拉近師生距離，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程的興趣。

3.將情感教學(xué)策略與各項(xiàng)教學(xué)活動結(jié)合運(yùn)用 隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的不斷深入和發(fā)展，英語教學(xué)活動中的情感教學(xué)策略也隨之運(yùn)用于各項(xiàng)教學(xué)活動之中，并致力于使每項(xiàng)教學(xué)活動都能得到的積極的影響。所以，英語教師除了要關(guān)注學(xué)生心理上的動態(tài)變化，除了要給予足夠的理解和積極的鼓勵(lì)，當(dāng)然還要通過其他的教學(xué)方法給予輔助性的支持。例如：在小組合作探究或者實(shí)踐活動的開展中，教師的耐心引導(dǎo)也是必不可少的。因此，無論是在哪一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，英語教師都要‘下好融入情感因素的棋子'，讓學(xué)生全方面的受到情感因素的熏陶，受到情感策略的影響，進(jìn)而潛移默化地的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

三、總結(jié)

情感教學(xué)有利于提高教育教學(xué)效率，豐富和改善了學(xué)生的情感生活，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性和諧，全面發(fā)展，把英語素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處。在英語教學(xué)中，滲透情感因素的方法有多種多樣，我們可根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際，有針對性地選擇或綜合交替使用，以適應(yīng)現(xiàn)代社會對學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展提出的新要求。

綜上所述，情感教育作為初中英語教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，開展合理、科學(xué)的情感教育對推進(jìn)初中英語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展與提升教學(xué)質(zhì)量有著積極作用。所以，不論是學(xué)校還是英語教師都要加強(qiáng)對情感教育的重視性，注重課堂中師生之間的情感互動，注重培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的正面情感，從而使得學(xué)生形成對英語學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)信心，有效提升初中英語教學(xué)成效。