◎劉萍

前言：在高中政治課教學(xué)過(guò)程中，如何在課堂上運(yùn)用情境教學(xué)，是每一名高中政治教師共同關(guān)注和關(guān)心的問(wèn)題。我們實(shí)際教學(xué)中，可以從創(chuàng)設(shè)生活情境，創(chuàng)設(shè)多媒體情境，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境這幾方面在高中政治教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)。以下結(jié)合我的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別進(jìn)行介紹。

一、情境教學(xué)法含義

情境教學(xué)法是指教師在教學(xué)過(guò)程中，有目的、有意識(shí)的引入或創(chuàng)設(shè)一些具有一定情緒色彩生動(dòng)具體的場(chǎng)景，借此引起學(xué)生的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助他們理解課本內(nèi)容，使其心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。

二、高中政治教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)的策略

1.創(chuàng)設(shè)生活情境 政治課的學(xué)習(xí)應(yīng)該與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系，脫離生活的政治課教學(xué)就像無(wú)源之水，無(wú)本之木。鑒于此，高中政治課教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)與生活緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在他們熟悉的環(huán)境下找到學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。例如在教學(xué)人教版高中必修三第一單元文化與生活中“文化與社會(huì)”一課時(shí)，為了使學(xué)生理解文化與經(jīng)濟(jì)、政治的相互影響、相互交融，以及能提高運(yùn)用馬克思主義全面的、辯證的觀點(diǎn)分析問(wèn)題的能力，并能理解文化的地位和作用，為增強(qiáng)綜合國(guó)力貢獻(xiàn)力量的意識(shí)。上課之初，我先是引出了這樣的一個(gè)引子，如：“同學(xué)們，文化真的是我們?cè)偈煜げ贿^(guò)的字眼了，那么文化究竟在哪里？文化到底是什么？你們能舉出生活中與文化有關(guān)的例子嗎？”隨著我的講解，學(xué)生們眾說(shuō)紛紜，有的學(xué)生說(shuō)：“我們生活中常見(jiàn)的廣場(chǎng)舞就屬于一種文化。”還有的學(xué)生說(shuō)：“電視劇里面看到的雜技、戲曲、武術(shù)?！甭?tīng)到學(xué)生們你一言我一語(yǔ)的說(shuō)著，我及時(shí)將課堂氛圍進(jìn)行了調(diào)整，并引導(dǎo)學(xué)生思考“文化對(duì)我們的生活有哪些影響？文化對(duì)我們國(guó)家又有什么深遠(yuǎn)的意義？”通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生們懂得了文化對(duì)我們的經(jīng)濟(jì)、生活、政治都有著非常重要的影響，文化不僅對(duì)科學(xué)技術(shù)很重要，還對(duì)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，發(fā)展教育事業(yè)，培養(yǎng)各種高素質(zhì)人才，有著非常重要的作用。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)情境，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的積極性與參與性，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，有較好的課堂教學(xué)效果。

2.創(chuàng)設(shè)多媒體情境 多媒體集圖片、聲音、視音頻等為一體，極大地滿足了學(xué)生的視聽(tīng)需求，它的這一特性使其在教學(xué)中的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣泛。教師將其應(yīng)用到高中政治課教學(xué)中，不僅能極大地豐富課堂資源，提高教師的教學(xué)效率，還能開(kāi)闊學(xué)生的眼界，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，不妨通過(guò)多媒體來(lái)呈現(xiàn)政治學(xué)科中抽象的知識(shí)，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)形象、直觀地呈現(xiàn)，來(lái)降低學(xué)生對(duì)政治學(xué)科理解的難度，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

例如在教學(xué)人教版高中必修二政治生活中“生活在人民當(dāng)家做主的國(guó)家”一課時(shí)，為了使學(xué)生初步理解我國(guó)的國(guó)家性質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生將之與西方資本主義國(guó)家進(jìn)行比較，從理論上建立社會(huì)主義優(yōu)越性的認(rèn)識(shí)。上課之初，我借助多媒體技術(shù)為學(xué)生們播放了一些與人民幣、全國(guó)人民代表大會(huì)、中央人民政府、最高人民法院等相關(guān)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些圖片名稱中的共同之處。隨著多媒體課件的播放，學(xué)生們的注意力被全部吸引了過(guò)去，很快課件就播放完畢了，學(xué)生們你一言我一語(yǔ)的說(shuō)著，氣氛很熱烈。通過(guò)創(chuàng)設(shè)多媒體情境，學(xué)生們從上述圖片中看出“人民”在我們這樣的國(guó)家中地位非常的高，通過(guò)憲法中的一些法律條文學(xué)生們看到了“人民”地位是不可撼動(dòng)的。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)了學(xué)生們的民族自豪感，增加了他們的主人翁意識(shí)，從而激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)政治的熱情，并樹(shù)立了學(xué)好政治課的信心。

3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 問(wèn)題情境是指教師在教學(xué)過(guò)程中，選取合適的教學(xué)內(nèi)容有目的、有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生思考、分析。鑒于此，高中政治教師在教學(xué)過(guò)程中，可以選取合適政治教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析。例如在教學(xué)人教版高中必修一經(jīng)濟(jì)生活第一單元生活與消費(fèi)中“多變的價(jià)格”一課時(shí)，為了使學(xué)生了解影響商品價(jià)格的多種因素，以及理解商品供給與需求的變化對(duì)商品價(jià)格的影響，并能懂得通過(guò)學(xué)習(xí)勞動(dòng)價(jià)值論，形成勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)偉大、勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值的觀念。于是，上課之初，我向?qū)W生提出了幾個(gè)問(wèn)題，如：（1）“價(jià)值、價(jià)格、供求關(guān)系三者之間的關(guān)系應(yīng)該是怎樣的？”（2）“各種因素對(duì)價(jià)格的影響，是通過(guò)什么來(lái)實(shí)現(xiàn)的？”這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，，啟發(fā)學(xué)生積極思考問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)的積極性，還可以提升政治課堂教學(xué)的的有效性，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

總之，高中政治教師通過(guò)情景教學(xué)不僅可以提高課堂教學(xué)有效性，還可以通過(guò)情境教學(xué)拓展學(xué)生知識(shí)面，增大有關(guān)政治內(nèi)容的信息量。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)和完善正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。但是，教師在運(yùn)用這些方法時(shí)應(yīng)根據(jù)具體情況選擇合適的策略，要注重質(zhì)量，不能用的過(guò)多，否則也達(dá)不到預(yù)期效果，甚至適得其反。