◎潘智雯

新課程改革強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。在教學(xué)過程中，教師如何扮演好組織者、促進(jìn)者的角色，是發(fā)揮學(xué)生主體性作用的關(guān)鍵所在。發(fā)揮學(xué)生的主體作用就是要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，而“師友互助”模式恰能適應(yīng)這種要求?！皫熡鸦ブ本褪峭纼扇藶橐粋€學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的做“師傅”，學(xué)習(xí)較弱的當(dāng)“學(xué)友”，課堂上通過師友互助，實現(xiàn)雙贏。

一、通過師友互助，實現(xiàn)晨讀效率的最大化

師友兩人的主體是學(xué)生，一個成績好的為學(xué)師，一個成績差的為學(xué)友，兩人構(gòu)成師友幫扶小組，首先從晨讀說起，如何可以讓師友互助充分的利用起來，從而達(dá)到晨讀效率的最大化，英語晨讀上我覺得應(yīng)該這樣做，可以采取搶黑板的方式，在黑板上，師友互相聽寫單詞、短語和句型。每天的晨讀開始時，哪一對師友先搶到了黑板，就有機(jī)會獲得專門的積分，然后讓這些積分在最后的期末總結(jié)中可以給予相對應(yīng)的獎勵，師傅和徒弟分別可以代表一分。這樣，能夠充分的帶動學(xué)生的積極性，可以讓黑板搶的熱火朝天的。如果想要自己有表現(xiàn)的機(jī)會并且能夠在黑板上默寫的好，那就必須要提前的做好充分的準(zhǔn)備，當(dāng)然，師傅也可以挑戰(zhàn)別的師傅，從而也給自己的徒弟加分，但是這樣異地要有相應(yīng)的懲罰制度，不能讓徒弟過于依賴自己的師傅，從而引發(fā)徒弟的惰性，然后徒弟也是可以挑戰(zhàn)徒弟的，當(dāng)然，徒弟也是可以挑戰(zhàn)師傅的，而且，如果徒弟獲勝了，那就要加倍的加分，這樣可以讓學(xué)習(xí)差一些的學(xué)生更加努力，更能激發(fā)學(xué)生們的積極性。當(dāng)然，我們也要考慮到?jīng)]有搶到黑板的同學(xué)們，他們可以在座位上互相提問，答對的可以坐下，不會的當(dāng)然就要站著繼續(xù)背誦，礙于面子的問題，大多數(shù)的學(xué)生都會選擇努力的完成晨讀的任務(wù)。其中，我們要具體的體現(xiàn)差異性，畢竟不能一口吃個胖子，成績差一些的，可以為他們制定一些相對簡單的任務(wù)，然后再根據(jù)他們的進(jìn)步情況逐步升級挑戰(zhàn)的任務(wù)。這樣，我們就做到了顧全大局，可以把每一個學(xué)生都照顧到。

二、根據(jù)學(xué)生具體情況制定管理模式

我們可以根據(jù)學(xué)生的具體分布情況來制定一些具體的管理模式，比如女生多男生少的班級。這樣的班級大多都是內(nèi)秀不愛說話的同學(xué)，這樣我們就能體現(xiàn)出上一節(jié)所說的積分制度的好處了，這些就不多說了。我們來談一談具體的管理模式，我們可以根據(jù)學(xué)生考試的成績來進(jìn)行作為分配，最好可以本著自由民主的原則，這樣做學(xué)生的自主性比較強(qiáng)。師友兩人的主體是學(xué)生，一個成績好的為學(xué)師，一個成績差的為學(xué)友，兩人構(gòu)成師友幫扶小組，班級的前十名同學(xué)，可以有自己的特權(quán)去選擇自己的師傅或者徒弟，也有權(quán)利去選擇自己的座位的位置?，F(xiàn)在的傳統(tǒng)課堂，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的問題，就是學(xué)生普遍不愛發(fā)言，也不會積極地回答老師提出的問題，。整節(jié)課下來，死氣沉沉的，該講的內(nèi)容也沒有講完，無論老師怎么問，學(xué)生的積極性也上不去。老師在那里干生氣。為了改變這個現(xiàn)狀，我們可以采取加分制度，只要舉手回答問題就有機(jī)會加分，當(dāng)然了，師友都舉手的話，那么這對師友就有優(yōu)先的回答權(quán)，師傅和徒弟每人代表一分，兩人共同舉手回答問題加兩分，如果被老師表揚的話，那么額外加兩分。這樣一來，學(xué)生的積極性就會被調(diào)動起來了，每次上英語課，學(xué)生們都爭先恐后的搶答問題課堂氣氛一下就活躍起來了。每節(jié)課上學(xué)生們都想著為自己的師友團(tuán)隊加分。這樣一來，課堂的學(xué)習(xí)效率也提高了，每節(jié)課預(yù)期的內(nèi)容都能夠按時的完成，甚至有時候還有多余的時間做一下練習(xí)或者可以做一些其他的有意義的事情。

三、教師自身綜合素養(yǎng)的提高

實行了加分制度之后，我想到的是，加分的制度可能暫時會對目前這樣的現(xiàn)狀有所幫助，但是從長遠(yuǎn)來看的話，師友也應(yīng)該從自身來找原因。例如，成績好的學(xué)生是否對知識點理解到位，課堂學(xué)習(xí)情況如何，對友同學(xué)是否提升了學(xué)習(xí)，這些方面都可以作為師友小組加分的重要考慮對象。所以，我們作為師友模式的執(zhí)行教師，應(yīng)該多多的想想如何去調(diào)動學(xué)生的積極性，讓師友模式的作用發(fā)揮到極限。另外還可以通過師友模式，觀察在這個年齡段的孩子們的興趣愛好和身心發(fā)展，從興趣愛好上，我們可以更能接近學(xué)生的內(nèi)心世界，從而和他們產(chǎn)生更多的話題，以免課堂過于枯燥，同時，我們也要跟上時代，去關(guān)注一些實時熱帖以及社會熱點，貼近與學(xué)生之間的交流。

四、充分制定獎懲制度

我們不僅僅要知道怎么去懲罰學(xué)生，還要對學(xué)生有所獎勵，比如，我們可以學(xué)習(xí)大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，制定一個課堂學(xué)習(xí)的學(xué)分制，就是平時表現(xiàn)分在對期中、期末考試的時候有一個總結(jié)，當(dāng)然，也要算在最后的總分里面，讓孩子們感受到，只要自己努力了，哪怕結(jié)果不美好，也是值得的，這樣更能提高孩子們的學(xué)習(xí)效率，讓他們熱愛學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語

總之，“師友互助”教學(xué)模式，對教師提出了更高的要求：教師必須具有淵博的知識、高尚的人格，必須具有高超的駕馭課堂的能力和精湛的教學(xué)藝術(shù)這樣，才能吸引學(xué)生，贏得學(xué)生的信賴和擁戴。在今后的教學(xué)實踐中，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)“師友互助”課堂教學(xué)的精髓，把其精華融入到課堂教學(xué)中，結(jié)合校本實際，探索出適合自己行之有效的辦法，不斷提高課堂效率。