◎張益榕

小組合作學(xué)習(xí)是將班級按一定要求組合成學(xué)習(xí)小組，以學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)為向?qū)?，以設(shè)疑、嘗試、引導(dǎo)、體驗、比較、探究、討論為基本方式，講究教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體有機(jī)結(jié)合。小組合作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了班級集體授課制的不足，使課堂活動形成多邊互動，信息交流多向化，形成師生互動、生生互動的追求“問題解決”的教學(xué)氛圍，達(dá)到“在合作中交流，在交流中合作”的理想的課堂教學(xué)效果。小組合作學(xué)習(xí)有利于縮短學(xué)生間的個體差異；小組合作學(xué)習(xí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；有利于還增強(qiáng)學(xué)生間的合作互助能力。

一、初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的基本原則與重要意義

1.原則

（1）實用性。實用性就是指教師應(yīng)將合作學(xué)習(xí)的基本原理滲透到英語教學(xué)體系中，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式來為教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)提供相應(yīng)的服務(wù)。在原本教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實況條件下，教師需精心設(shè)計英語課堂，合理設(shè)計合作學(xué)習(xí)形式與具體目標(biāo)。

（2）循序漸進(jìn)。開展語言學(xué)習(xí)活動是離不開實踐活動的，而對于英語學(xué)習(xí)來說也同樣如此［1］。循序漸進(jìn)主要是讓英語教師在合作學(xué)習(xí)條件下來選擇合適的學(xué)習(xí)材料，主要使用語言重復(fù)方式，讓學(xué)生在掌握以往知識點(diǎn)的條件下獲取新知識，由舊知識點(diǎn)引導(dǎo)出新知識點(diǎn)。在英語課堂上，需注意的是，合作學(xué)習(xí)任務(wù)必須要循序漸進(jìn)、難易有序。

（3）互動性。合作學(xué)習(xí)的開展，需要師生、生生均要參與其中，在合作學(xué)習(xí)過程中，要求師生、生生互動，以求在具體的互動與溝通過程中掌握一定的英語知識點(diǎn)，從而提高學(xué)生的英語實力［2］。

2.意義

新時期，合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，便于提高學(xué)生的英語口語交際能力，其能有效強(qiáng)化交際功能，為學(xué)生提供了更多的交際機(jī)會與交際時間。同時，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，還能改善英語課堂的學(xué)習(xí)氛圍，便于讓學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素養(yǎng)，讓學(xué)生形成了多邊互動，從而促進(jìn)師生、生生進(jìn)行密切的溝通與交流；能有效發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造性思維，并就相關(guān)的英語知識點(diǎn)發(fā)表不同的見解與想法；能大大降低學(xué)生的焦慮感與緊張感，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心與自尊心，形成了融洽而和諧的人際關(guān)系，鼓勵學(xué)生個性發(fā)展；還能鍛煉學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。此外，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，讓學(xué)生掌握更為科學(xué)的學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生使用口語交流方式來表達(dá)出各自的想法，能鍛煉學(xué)生的口語技巧，也能鍛煉其英語語言組織能力，以提高學(xué)生的英語綜合實力。同時，基于合作學(xué)習(xí)的英語語境的創(chuàng)設(shè)，能鍛煉學(xué)生的聽說能力與閱讀寫作能力，提高學(xué)生的英語綜合技能，以至于提高學(xué)生的英語成績。

二、初中英語課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略

1.對學(xué)生進(jìn)行合理分組 由于受到生源與其他因素的影響，學(xué)生個體差異甚為明顯，為充分凸顯合作學(xué)習(xí)的實際價值，教師必須深度了解每個學(xué)生的實況，對學(xué)生進(jìn)行合理分組，要求每組平均水平相當(dāng)，具體來講，主要根據(jù)學(xué)生特征、英語基礎(chǔ)知識、寫作能力與口語表達(dá)能力等對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，在確保小組成員能力均衡的條件下實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的高效開展。英語是一門重要的外國語言，諸多學(xué)生到初中才接觸到英語，因此，教師要細(xì)心的對學(xué)生進(jìn)行分組，確保小組成員間能互相幫助、互相學(xué)習(xí)，才可充分凸顯小組合作學(xué)習(xí)的重要意義，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊意識與合作意識的目的。

2.做好小組成員間的分工工作，實現(xiàn)團(tuán)隊成員之間的密切合作 目前，小組合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用需要遵循一定的課堂秩序。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際需要，在教師組織下進(jìn)行課程設(shè)計和調(diào)整，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。所謂小組合作學(xué)習(xí)，就是在小組中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。在開始教學(xué)活動之前，小組成員可以設(shè)計他們自己的組名和成員的英文名稱，以便使每個小組更加個性化。此外，還應(yīng)選擇組長、發(fā)言者、記錄員、資料搜集員與信息整理員等。團(tuán)隊成員必須通過良好的合作，明確分工，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。然后，教師對每組學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)總結(jié)，并傳授本課的相關(guān)關(guān)鍵知識。在這種情況下，小組中的每個成員都有一個任務(wù)，強(qiáng)調(diào)每個成員相互協(xié)調(diào)和合作，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、結(jié)語

通過以上分析，可以看出初中英語小組合作學(xué)習(xí)模式可以突出學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。在初中英語教學(xué)中，新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的語言應(yīng)用能力提出了要求。英語課堂教學(xué)應(yīng)努力實現(xiàn)從傳授和講解語言知識到培養(yǎng)語言交際能力的轉(zhuǎn)變。在這種背景下，英語教師面臨著如何有效利用有限時間的問題。積極的因素是采用更適合學(xué)習(xí)者語言能力發(fā)展的課堂教學(xué)方法，以提高課堂教學(xué)的效率。小組合作學(xué)習(xí)為解決這一問題提供了可能的途徑。自主學(xué)習(xí)，積極合作，成為課堂的主人，對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。英語屬于一門重要的語言學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力并不是一節(jié)課、兩節(jié)課就能完成的，要求學(xué)生密切而熱情的合作，彼此進(jìn)行真誠的合作，進(jìn)而獲得更為理想的英語教學(xué)效果。