◎林培源

生物實驗教學(xué)不僅是生物教師最常用的教學(xué)方法，也是學(xué)生獲得知識和技能的載體，更是提升學(xué)生理性思維、科學(xué)探究、創(chuàng)新精神等生物學(xué)科素養(yǎng)的重要途徑。然而，當(dāng)前的生物實驗教學(xué)由于教學(xué)時間緊、教師不重視、實驗室配置不全等原因，出現(xiàn)了“重理論，輕實踐”的現(xiàn)象。

一、中學(xué)生物實驗教學(xué)的重要性

首先，中學(xué)生物實驗教學(xué)是中學(xué)生物課堂的基本內(nèi)容之一。實驗教學(xué)作為引導(dǎo)中學(xué)生物教學(xué)內(nèi)容合理貫徹與落實的重要教學(xué)手段，可以帶領(lǐng)學(xué)生進行實驗，并完成自主探究過程。最重要的是，通過實施實驗教學(xué)可以進一步提升學(xué)生的動手實踐能力，利于促進學(xué)生個體的全面發(fā)展，達成素質(zhì)教育目標(biāo)。

其次，中學(xué)生物實驗教學(xué)是中學(xué)生物課堂的基本教學(xué)手段。一般來說，實驗教學(xué)本身具備直觀性、理論性等特點，可以將一些晦澀難懂的生物知識呈現(xiàn)于實驗當(dāng)中，利于生物知識條理性的有效加強，可以解決以往學(xué)生理解程度不高的問題。與此同時，實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生找到生物知識的實物規(guī)律，利于自身生物素養(yǎng)的有效提升。

二、中學(xué)生物實驗教學(xué)存在問題

中學(xué)階段生物方面的實驗教學(xué)，主要是根據(jù)課本上所提供現(xiàn)象，進一步提出假設(shè)，從而一步步地對其進行驗證的活動。經(jīng)過長時間的探究性實驗教學(xué)，大部分中學(xué)已經(jīng)積累了相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗，逐漸形成了穩(wěn)定的教學(xué)模式，但在這個過程中還是出現(xiàn)了一些問題：

1.器材短缺 當(dāng)前，中學(xué)學(xué)校沒有充足的經(jīng)費用于實驗器材的補充，中學(xué)階段所獲取的經(jīng)費有限，大多都用于學(xué)校建設(shè)等方面，很難再拿出一定的資金，對實驗用品進行擴充。因此，器材的短缺是當(dāng)前中學(xué)生物實驗亟須解決的問題。

2.課程緊張 由于新課改政策的出臺，學(xué)習(xí)生物的課時進一步被縮短，教師將大部分的時間都用于課堂內(nèi)的教學(xué)，在時間如此緊張的教學(xué)中，很難拿出時間去給學(xué)生進行實驗。

3.重視程度不夠 在嚴(yán)峻的考試制度形勢下，教師將更多的教學(xué)重點都放在了對學(xué)生書本知識的教學(xué)上，而學(xué)校將學(xué)生考試成績、升學(xué)率作為對教師唯一的考核標(biāo)準(zhǔn)，這種情況主要是由于是學(xué)校、師生沒有產(chǎn)生充足的認(rèn)識而導(dǎo)致的。

三、“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代中學(xué)生物實驗教學(xué)措施分析

1.運用多媒體技術(shù)開展實驗教學(xué) 通常一個班級有四十五位學(xué)生，由于人數(shù)多，教師的示范實驗往往只有前排的學(xué)生才能夠看清，絕大多數(shù)學(xué)生則是走馬觀花，這大大降低了實驗教學(xué)的效果。如果教師能利用多媒體技術(shù)的拍攝作為用實驗的視頻，并上傳至微信公眾平臺，學(xué)生利用移動設(shè)備就可以進行反復(fù)觀看，而且效果會更加直觀清晰，這樣可以大大提高學(xué)生實驗的正確率。教師可以利用微信公眾平臺發(fā)布學(xué)生在實驗操作后的心得體會。例如，“DIY生態(tài)瓶”的模擬實驗活動，學(xué)生可以通過微信公眾平臺參考、總結(jié)他人的實驗心得，這樣在自己進行模擬實驗活動的時候便可以做到有的放矢。這一方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究精神和科學(xué)實驗?zāi)芰?，也符合生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中培養(yǎng)學(xué)生的理性思維、批判質(zhì)疑和勇于探究的精神的要求。

2.建立健全中學(xué)生物學(xué)虛擬實驗系統(tǒng) 虛擬實驗對于中學(xué)生物實驗教學(xué)具有非常大的幫助，要想使虛擬實驗得到很好的保證，我們就必須對生物教學(xué)中虛擬實驗的應(yīng)用開展進一步的深入研究與分析。在生物實驗教學(xué)的過程中，要不斷地完善虛擬實驗教學(xué)系統(tǒng)，根據(jù)中學(xué)生物教學(xué)的具體要求，不斷改善虛擬實驗教學(xué)的實驗系統(tǒng)，使之更加符合中學(xué)生物實驗教學(xué)的需求。尤其在需要一些大型實驗設(shè)備的時候，虛擬實驗的優(yōu)勢則更易體現(xiàn)。例如，在開展切片系統(tǒng)教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)的生物組織切片因為其受到一定保存方面的限制，加之生物組織切片數(shù)量較大的要求，在使用的過程中存在較多的不便之處。針對這一問題，我們需要充分考慮到模擬系統(tǒng)本身所具有的模擬能力是否能夠很好地將組織切片順利轉(zhuǎn)化為計算機數(shù)字的形式進行系統(tǒng)整理并保存在計算機中。同時還要不斷與真實的實驗進行對比研究，不斷完善虛擬實驗的精準(zhǔn)度，使得虛擬實驗的內(nèi)容更加豐富，逐漸將其完善為能夠進行獨立教學(xué)實驗的生物學(xué)實驗教材。

結(jié)束語：隨著社會的發(fā)展和科技的不斷進步，互聯(lián)網(wǎng)＋時代已經(jīng)來臨?，F(xiàn)如今，如何利用先進的信息技術(shù)對中學(xué)生物實驗教學(xué)進行輔助，成為中學(xué)生物教師研究的主要方面。實驗是中學(xué)生物教學(xué)的重要組成部分，但是受應(yīng)試教育理念的影響，阻礙了中學(xué)生物實驗教學(xué)的開展。我們會發(fā)現(xiàn)日常實驗教學(xué)中，教師更加注重考試所涉及的內(nèi)容的講解，忽視實驗操作過程的教學(xué)。因此，經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)校的實驗設(shè)備不齊全，實驗課時安排不合理等不良現(xiàn)象，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)實驗時不能夠動手操作，且一直以背誦的形式學(xué)習(xí)實驗，失去了教材中設(shè)計生物實驗的意義，而在實驗教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)則改變了這一教學(xué)現(xiàn)象。利用信息技術(shù)開展實驗教學(xué)以后，不但減少了學(xué)生理論學(xué)習(xí)的時間，而且學(xué)生通過實驗視頻掌握實驗步驟和操作過程，彌補了現(xiàn)行教學(xué)環(huán)境下實驗教學(xué)的空缺，從而培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新能力，為以后的成長和發(fā)展積攢力量。