◎陳向健

引言：初中階段是學生成長發(fā)育的關鍵時期，學生極易存在逆反心理，對于學生形成優(yōu)良的道德品質起著至關重要的作用，教師做好德育教學工作，對于學生身心健康發(fā)展有所幫助，隨著教育體制改革，德育教學的地位越來越不容忽視。但是由于受應試教育制約，“重智育輕德育”的現(xiàn)象普遍存在，家長和教師只重視學生的文化課成績，忽略學生做人處事和德行方面的教育，導致部分學生欠缺社會公德意識，思想覺悟不高，阻礙了學生道德素質教育的發(fā)展。因此，加強德育教育工作是教師當務之急任務，教師應該采取有效的方法來提升初中德育教學質量。

一、初中德育教學現(xiàn)狀

在德育教育過程中，大部分學校和教師把學生文化課的教育放在第一位置，受升學壓力，教師沒有給德育教育留有足夠時間和位置，教師對于德育工作不夠重視，導致沒有形成德育教育環(huán)境。此外，德育教學的基本目的是幫助學生建立正確的人生觀和價值取向，面對困難能夠以積極態(tài)度解決，但是在學校教師德育教學多采用理論化形式，脫離生活實際的教育現(xiàn)象屢見不鮮，過多的將道德理論會導致學生產生厭倦情緒，德育教學形式化較強，讓學生體會不到德育教育在他們人生學習中的重要性，無法真正的落實到學生的行動上。還有就是教師的德育教育水平偏低，自身沒有形成良好的綜合素質，缺乏科學合理的德育教育理念。學校和家長德育教育聯(lián)系不緊密，其實學會道德品行的樹立與發(fā)展跟家長的教育也是分不開的，社會環(huán)境有太多不良行為、社會熱點新聞、網絡媒體的導向，初中生判斷是非的能力也不夠高，多數(shù)家長由于溺愛孩子，滿足孩子的一切欲望，對于孩子的思想品德培養(yǎng)沒有起到正確引導作用，家長和學校缺乏溝通，導致教師開展德育教學活動不能取得成效。

二、提升初中德育教學質量的方法策略

1.轉變教師德育教學觀念，轉變師生角色 教學改革的根本目的是提高教學質量，提升學生綜合能力。教學改革的重要內容是解放教師思想，轉變教學觀念。在傳統(tǒng)德育教學觀念是課堂教學中把教師放在主動地位，學生放在被動，要求學生能夠積極配合教師實施德育教學活動，忽視學生的主體性。對于教師的教學內容是否認同和采取的手段是否感興趣，學生都會積極的響應，導致學生德育教學質量不高，傳統(tǒng)的德育教學模式忽略學生之間個體差異，阻礙了學生個性發(fā)展，使學生創(chuàng)新能力得不到發(fā)揮。因此，在德育教育過程中，教師要改變傳統(tǒng)德育教學觀念，將學生主體地位放在首位，學生為核心，不應該只是運用說教的教學形式，否則根本不能達到德育教育的真正目的。教師應該轉變德育教學觀念，注重學生的主體地位，加強對學生思想、道德行為的培養(yǎng)，尊重學生的個體性格的發(fā)展［1］。

2.以德育教育主體開展班會活動 班會課是開展各項班級活動的方式，教師可以利用班會形式對初中生開展德育教育活動，通過師生之間相互交流探討來明確班會活動的主題，激發(fā)學生的參與活動的積極性和主動性，從而提升德育教學的質量。比如：剛從小學畢業(yè)走進初中校園，學生來自不同的學校，性格也有所不同，個體之間存在著差異性，彼此之間不熟悉，缺乏了解。教師可以以“互幫互助攜手共同度過初中美好時光”的主題內容開展班會活動，讓同學們之間相互交流討論如何與同學建立融洽和諧的良好關系或者以當下熱點的社會新聞為主體內容進行討論，促進學生共同進步發(fā)展，在相互交流過程中，學生之間增進了解，對于初中階段的學習有著明確的規(guī)劃，培養(yǎng)了團結互助的道德意識，讓學生主動思考現(xiàn)實中的道德問題，發(fā)揮學生的主觀能動性，促進道德教學質量的不斷提高［2］。

3.道德理論聯(lián)系生活實際，提升學生的道德素養(yǎng) 將道德理論與生活實際相互結合是德育教學的重中之重。因此在教學過程中教師要秉持著道德理論與實際緊密聯(lián)系的原則，針對德育教學的獨有特點，每天運用課前五分鐘或許課后5分鐘讓學生進行社會熱點時事的討論，特別在初中生面臨中考備考階段更為重要。這樣不僅教育了學生關心國家的大事和祖國的前途，培養(yǎng)了學生的良好道德品質，形成正確的價值取向，而且擴展了學生的知識面，使得學生的表達能力和思辯能力都有所提高。

結論：總而言之，教師要重視初中生的德育教學，同時，家長也要時刻注重學生道德素質的培養(yǎng)，教師要循序漸進的改善傳統(tǒng)德育教學的觀點，加強開展德育教育主題的班會活動，道德理論與生活實際相互結合，從而促進道德教學質量的提升，使得學生道德素養(yǎng)也提升。