◎李芳

在日常生活中口語交際能力是學(xué)生們必須要具備的基礎(chǔ)能力之一，并且隨著教學(xué)改革的不斷深入，也愈發(fā)受到教師和學(xué)生的重視，語文作為重要的交際工具之一，教師應(yīng)該充分培養(yǎng)學(xué)生們的口語交際能力，在各種不同的交際活動中，通過更加合理的傾聽表達(dá)，來讓學(xué)生們學(xué)會如何開展更加有效的交流，從而讓學(xué)生們的合作精神得到更加充分的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)開展過程中，教師也應(yīng)該通過不同的教學(xué)方式和教學(xué)策略開展，來給學(xué)生們帶來更加明顯的口語交際能力提升，滿足學(xué)生們的綜合素質(zhì)提升需求。

一、通過情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望

小學(xué)語文教學(xué)中，教師如果能夠讓學(xué)生們對于語文教學(xué)內(nèi)容擁有更加明顯的學(xué)習(xí)興趣，那么就可以給學(xué)生們帶來更加明顯的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量提升，此外學(xué)生們在學(xué)習(xí)語文階段，也對于語文教學(xué)有一定的需求，教師如果能夠滿足學(xué)生們的這種需求，就可以讓語文課堂教學(xué)變得更加高質(zhì)量?？谡Z交際教學(xué)同樣如此，如果學(xué)生們能夠?qū)πW(xué)語文教學(xué)產(chǎn)生更加明顯的學(xué)習(xí)興趣，就會想要主動進(jìn)行口語交際，這也是學(xué)生們口語交際能力提升的先決性條件之一。例如，教師在開展教學(xué)階段，就可以讓學(xué)生們?nèi)ラ喿x一些社會當(dāng)中的各種新聞，并將自己感興趣的新聞記錄下來，在班級當(dāng)中講述給所有的學(xué)生，將課堂轉(zhuǎn)變成一場新聞發(fā)布會，互相之間分享自己所記錄的新聞，教師也可以充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)者作用，將班級布置成一個新聞發(fā)布會，并準(zhǔn)備兩個紙做的話筒，從而創(chuàng)設(shè)一個更加真實(shí)的教學(xué)情境，給學(xué)生們帶來更加明顯的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升。在這樣的合理教學(xué)情境之下，也會讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣得到更加充分的激發(fā)，從而讓學(xué)生們積極主動的進(jìn)行口語表達(dá)［1］。

對于學(xué)生們來說，在學(xué)習(xí)階段如果能夠擁有學(xué)習(xí)興趣的合理支撐，那么就會非常自主的進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)，口語交際訓(xùn)練雖然和傳統(tǒng)教學(xué)存在一定的區(qū)別，但是在本質(zhì)上卻是相同的。所以在實(shí)際教學(xué)開展階段，教師應(yīng)該結(jié)合口語交際的相關(guān)內(nèi)容和相關(guān)教學(xué)要求，創(chuàng)設(shè)一個更加合理的教學(xué)情境，來讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望獲得更加充分的滿足。對于學(xué)生們來說，情境創(chuàng)設(shè)方法有很多種，其中有表演式教學(xué)的開展、游戲教學(xué)方法等等，或者是在開展課堂教學(xué)之前，使用更多和教學(xué)主題相符的教學(xué)活動來引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)谌氲秸n堂教學(xué)中，在這樣的教學(xué)精心準(zhǔn)備之下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性就會獲得十分明顯的提升，在進(jìn)行口語交際和口語表達(dá)階段也可以更加順暢。

二、通過過程評價保障學(xué)生的聽說質(zhì)量

口語交際不僅僅需要學(xué)生們會說，同時也需要學(xué)生們會聽，所以在開展教學(xué)階段，教師在評價的時候也不能僅僅關(guān)注學(xué)生們的說，對于學(xué)生們的聽也要給予更加充分的關(guān)注，結(jié)合開展課堂教學(xué)之前所指定的教學(xué)目標(biāo)，對課堂教學(xué)的整體教學(xué)過程和最終的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)的判斷。對于課堂教學(xué)效率的提升來說，如果教學(xué)評價能夠更加及時和準(zhǔn)確，那么起到的積極作用也就更加明顯，口語交際同樣如此。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革中，評價學(xué)生們的口語交際能力，應(yīng)該給予學(xué)生們的參與意識和交際能力更加充分的關(guān)注，并且也不能忽視學(xué)生們的參與意識和情感態(tài)度，教師在組織口語交際課堂教學(xué)階段，除了要讓學(xué)生們互相之間口語交際之外，還要讓一名學(xué)生說，其他所有的學(xué)生聽。在這個階段，教師就要進(jìn)行更加細(xì)致的課堂觀察，從而在最為恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，給出正確的教學(xué)評價，讓交流效果獲得更加明顯的提升。想要讓學(xué)生們的口語表達(dá)能力更加高效，那么僅僅憑借教師的單方面教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，教師也可以和家長之間建立更加密切的聯(lián)系，從而讓家長在家庭中能夠給學(xué)生們帶來更加合理的口語表達(dá)能力提升，引導(dǎo)學(xué)生們隨時隨地都可以獲得更加合理的口語交際能力訓(xùn)練［2］。

三、通過交流渠道拓展，讓學(xué)生們擁有更多的交際機(jī)會

想要拓展交流渠道，首先要做的就是讓不同的科目之間建立更加密切的聯(lián)系，并將現(xiàn)代化技術(shù)充分的融入到其中，從而給學(xué)生們帶來更加明顯的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升，讓學(xué)生們的語文綜合素養(yǎng)能夠得到現(xiàn)代化提升。想要培養(yǎng)學(xué)生們的口語表達(dá)能力，僅僅依靠口語交際課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，教師也要將身邊的口語交際資源充分挖掘出來，給學(xué)生們提供更加豐富的交流表達(dá)機(jī)會。結(jié)合學(xué)生們年齡上存在的區(qū)別，開展各種不同的教學(xué)活動，讓學(xué)生們對于自身的語言水平有一個更加準(zhǔn)確地把握。任何一種能力的培養(yǎng)都需要日積月累，所以教師也要給學(xué)生們留出更加充分的口語表達(dá)練習(xí)時間，給學(xué)生們的口語表達(dá)能力帶來更加充分的提升［3］。

四、通過教學(xué)活動給學(xué)生帶來成功體驗(yàn)

很多學(xué)生口語交際能力無法獲得有效提升的原因，都是因?yàn)閷W(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，沒有獲得相應(yīng)的成功體驗(yàn)，這就嚴(yán)重影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心提升，對于學(xué)生們的口語交際能力提升也無法帶來更加積極的作用，所以教師在開展教學(xué)的時候，也應(yīng)該注重利用更加有效的教學(xué)活動開展，來讓學(xué)生們在更大的平臺上展示自己的口語交際能力，讓學(xué)生們獲得更加明顯的學(xué)習(xí)成功體驗(yàn)，提高學(xué)生們的口語交際學(xué)習(xí)興趣［4］。

結(jié)束語：綜上所述，在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該更加充分的關(guān)注學(xué)生們的口語交際能力提升，讓學(xué)生們獲得更加明顯的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升，教師也應(yīng)該延伸學(xué)生們的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，讓學(xué)生們隨時隨地獲得口語交際能力訓(xùn)練。