◎鐘偉

引言：在新一輪高中英語課程教育教學(xué)改革階段，英語學(xué)科所涉及到英語詞匯也在不斷的增加，從而為英語學(xué)科知識教學(xué)增添了難度，與此同時，也為學(xué)生進行英語詞匯知識的學(xué)習(xí)、理解、記憶增添了難度。目前，我國英語詞匯知識教學(xué)方式和教學(xué)手段缺少創(chuàng)新性和完善性，使得詞匯知識教學(xué)效果沒有發(fā)揮到最大的教學(xué)價值，因此，英語教師要積極創(chuàng)新和完善詞匯知識的教學(xué)手段、教學(xué)方式，為學(xué)生進行英語學(xué)科知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、高中英語詞匯知識教學(xué)中存在的教學(xué)問題

1、缺少對英語詞匯知識教學(xué)的認識 詞匯知識是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時也是英語學(xué)科學(xué)習(xí)所要掌握的重要內(nèi)容，但是，部分教師缺少對英語詞匯知識教學(xué)的正確認識，只是片面的強調(diào)英語詞匯知識的重要性，促使學(xué)生只能進行死記硬背，缺少合理的學(xué)習(xí)方式，甚至忽視了英語詞匯知識的運用。

2、缺少對英語詞匯知識教學(xué)的指導(dǎo) 部分教師進行英語詞匯知識教學(xué)中缺少科學(xué)化、合理化的教學(xué)策略，從而無法全面的指導(dǎo)學(xué)生進行詞匯知識學(xué)習(xí)。一方面，學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，由于課堂教學(xué)時間有限，并且學(xué)生已經(jīng)掌握了部分英語知識，能夠進行詞匯知識的自主學(xué)習(xí)，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)中會遇到諸多學(xué)習(xí)問題；另一方面，教學(xué)方式單一，在進行英語詞匯知識教學(xué)時，首先，部分教師會帶領(lǐng)學(xué)生閱讀；然后，講解英語詞匯的詞意；最后，讓學(xué)生自己記憶，學(xué)生在記憶時多為死記硬背，從而影響學(xué)生對英語詞匯知識學(xué)習(xí)的興趣［1］。

3、學(xué)生具有較差的英語詞匯知識運用能力 學(xué)生對英語詞匯知識的記憶多為死記硬背，對其詞意缺少深刻的理解，導(dǎo)致學(xué)生只能記住單詞的基本詞意，卻無法正確英語詞匯知識進行寫作，甚至部分學(xué)生進行寫作時，即使想起漢語詞意卻也找不到與之對應(yīng)的英文詞意。

二、高中英語詞匯知識教學(xué)的重要性

1、英語詞匯知識學(xué)習(xí)的必要性 詞匯時語言的基礎(chǔ)，學(xué)生進行英語語言的學(xué)習(xí)要從英語詞匯知識開始，并且在新一輪課程改革教學(xué)中，針對高中英語教學(xué)提出了新的教學(xué)要求，著重培養(yǎng)學(xué)生的“聽說讀寫能力”，而英語詞匯教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力的基礎(chǔ)，也是基本鍛煉途徑，因此，學(xué)生掌握正確的英語詞匯知識學(xué)習(xí)方法，有利于自身英語知識的學(xué)習(xí)［2］。

2、提高學(xué)生的英語運用能力 學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯知識的目的是為了更好的運用，在社會發(fā)展的推動下，對英語人才的質(zhì)量和需求量在不斷增加。而英語語言的運用需要英語詞匯知識作為基礎(chǔ)輔助，并且學(xué)生通過英語詞匯知識的學(xué)習(xí)，能夠提高自身的英語寫作能力和聽說能力，從而能夠幫助學(xué)生運用英語詞匯知識來理解、把握文章內(nèi)容［3］。

三、高中英語詞匯知識教學(xué)的改進措施

1.重視英語詞匯知識的教學(xué) 英語詞匯知識對學(xué)生進行英語學(xué)科學(xué)習(xí)起到基礎(chǔ)作用，但是，部分教師缺少對英語詞匯知識教學(xué)的認識，導(dǎo)致實際教學(xué)產(chǎn)生諸多問題，從而影響學(xué)生的詞匯掌握量和詞匯掌握水平。因此，教師要提高對英語詞匯知識教學(xué)重要性的認知，著重創(chuàng)新英語詞匯知識的教學(xué)方式，來提高教學(xué)效果，從而能夠通過有限的英語課堂教學(xué)時間，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語單詞的良好方式，深化學(xué)生對英語詞匯知識的記憶［4］。

2.改善英語詞匯知識的教學(xué)方式 目前，高中英語詞匯知識的教學(xué)方式具有單一性，會直接影響教學(xué)效果，因此，教師要完善和創(chuàng)新教學(xué)方式，來提高學(xué)生的詞匯掌握量。常見的英語詞匯知識教學(xué)方式主要有以下三種：第一種，情景教學(xué)法。學(xué)生對英語詞匯知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才能夠深化自身對詞匯知識的記憶，而情境教學(xué)法在英語詞匯知識教學(xué)中的應(yīng)用，能夠通過良好的學(xué)習(xí)情境，來激發(fā)學(xué)生進行知識探索學(xué)習(xí)的興趣，從而能夠幫助學(xué)生形成良好的單詞學(xué)習(xí)方式和單詞記憶方式；第二種，聯(lián)想記憶法。部分單詞具有相同的詞綴和詞根，教師可以借助這一特點進行單詞組合的規(guī)律性教學(xué)，通過合理的聯(lián)想記憶，來節(jié)省單詞學(xué)習(xí)和記憶的時間，從而提高學(xué)生的詞匯掌握量；第三種，借助教學(xué)素材。英語詞匯知識的教學(xué)具有枯燥性和乏味性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時會產(chǎn)生抵觸心理，從而喪失了對單詞的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以通過借助合理的教學(xué)素材，如英語電影、英語雜志等，來提高學(xué)生對英語詞匯知識的學(xué)習(xí)興趣，在提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上，能夠更好的鍛煉學(xué)生的英語口語表達能力。

3.完善英語詞匯知識的考查方式 在高中英語詞匯知識的教學(xué)過程中，缺少科學(xué)化、合理化的英語詞匯考察方式，導(dǎo)致部分教師多采用聽寫方式進行詞匯知識的考察，從而影響學(xué)生進行英語詞匯知識學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生進行單詞記憶，而學(xué)生對采用應(yīng)付方式來應(yīng)對英語詞匯知識的考察。因此，教師要逐步完善單詞考查方式，可以規(guī)定用最近學(xué)習(xí)過的英語單詞進行寫作創(chuàng)作，或者運用指定英語單詞進行寫作創(chuàng)作，既可以深化學(xué)生對英語單詞的記憶，還能夠提高學(xué)生的英語寫作能力。

4.注重提高英語教師的綜合素質(zhì) 教師要積極提高自身的英語教學(xué)綜合素質(zhì)，做好課前備課工作，對英語詞匯知識做好科學(xué)分析，能夠采取科學(xué)化、合理化的教學(xué)方式，并且教師要對學(xué)生產(chǎn)生的學(xué)習(xí)錯誤，進行錯誤分析，并且能夠針對這些錯誤，及時的進行詞匯教學(xué)方式的調(diào)整，幫助學(xué)生規(guī)避這些學(xué)習(xí)問題，從而能夠鞏固學(xué)生對英語詞匯知識的記憶。

結(jié)語：綜上所述，英語詞匯知識是學(xué)生進行英語學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是，目前英語詞匯知識教學(xué)方式具有單一性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低，直接影響單詞的記憶。因此，教師要著重進行英語詞匯知識教學(xué)方式的創(chuàng)新和完善，能夠通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來提高英語詞匯知識的課堂教學(xué)效果，從而促使學(xué)生能夠準(zhǔn)確運用英語詞匯進行寫作和交流。