◎馬玉虎

一、當前小學語文作文教學的現(xiàn)狀分析

作文作為小學語文教學的難重點之一，在實際教學過程中，必然會遇到各種問題。同時，作文作為語文教學質(zhì)量的直接體現(xiàn)，不僅為學生們準備了一個相對開放的舞臺，也將他們生活中的美好事物表現(xiàn)得淋漓盡致。然而，小學語文教學目前的教學形勢并不是很樂觀。

小學語文教師在作文課堂教學過程中，因為作文寫作常常有各種各樣的不確定性，作文的主題通常需要學生去體驗自己的意圖，寫作內(nèi)容通常需要學生結(jié)合自己的理解，然后進行內(nèi)容的整體構(gòu)建。在實際的課堂教學過程中，語文組合教學往往需要學生有很強的學習能力，而且還要求學生有一個相對豐富的生活經(jīng)歷和情感體驗，在學生實際寫作過程中，寫作思維往往天馬行空，完全跟不上老師的課堂教學思維，作文時常會脫離某個主題。

目前，在小學語文作文教學的過程中，其教學有一定的效用，作文教學通常是采取背誦式教學，應(yīng)用寫作訓練的過程中，老師要求學生在課堂上背誦一些優(yōu)秀的作文模式，教學往往忽視了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和意識。同時，當前小學語文作文教學過程中，教師關(guān)注文本教學，忽視作文教學，甚至一些老師在作文教學的過程中，通常忽略的學生自己思考的環(huán)節(jié)，只要求學生去看范例的解釋，并結(jié)合模型的文章進行自我總結(jié)，這樣，學生的作文寫作能力難以提高。最后，就其實體性而言，小學語文作文課堂教學缺乏一定的指導，學生的作文寫作只依靠自我意識，存在一定的盲目性。

二、基于層遞式教學的小學語文作文教學的相關(guān)對策

小學語文作文教學更應(yīng)該結(jié)合學生的不同階段不同的學習情況，然后綜合確定的學習目標，分層教學是作文訓練會分解，然后完成作文教學教學的終極目標。一般來說，分層教學在小學語文作文教學中的應(yīng)用主要包括以下幾個階段：

第一階段：加強能力建設(shè)的培訓。由于小學生的生活經(jīng)驗少，詞匯量少，學生的概括能力和運用能力不強，和寫作方法和寫作技巧都知之甚少，所以在這種情況下，教師在小學作文教學時，第一個訓練可以嘗試增強學生的口語能力，在教學中，應(yīng)注重輔導學生寫一個完整的句子，寫得流暢，就會想表達的內(nèi)容就會清晰。例如，為了提高學生的選詞造句能力，教師可以采用口頭造句的方法，這樣，不僅可以有效地節(jié)省時間，還可以有效地鍛煉學生的反應(yīng)能力和口頭表達能力。但需要注意的是，在組織和指導學生造句的過程中，學生不僅要能寫出完整的句子，還要引導學生豐富句子。例如，在學生使用的句子“關(guān)心”中，有些學生很直白：老師很關(guān)心我們；還有學生說，老師像母親一樣關(guān)心我們。第二句話更加充實和豐富。因此，在小學作文教學中，老師要加強對學生用字造句能力的培養(yǎng)，為作文學習打下堅實的基礎(chǔ)。

第二階段：培養(yǎng)學生觀察事物、理解生活的能力。隨著學生知識的增長和語言運用能力的提高，學生觀察事物和理解生活的能力也應(yīng)得到進一步的培養(yǎng)。當前小學生的寫作，最突出的問題是缺乏寫作的材料，學生認為沒有寫作文的素材，為了增加學生對寫作的興趣，為學生尋找寫作材料，在小學語文作文教學的第二階段的教學過程中，應(yīng)注意培養(yǎng)學生理解和表達的情感體驗生活，與此同時，教師在實際的課堂教學過程中，對作文的訓練可以采取電視報道、課堂趣味性和家庭瑣事等進行詳細的描述，并加強訓練方法。引導學生觀察生活是獲得關(guān)鍵材料的途徑，小學生可以寫一些有關(guān)他們自己的生活，學生認為沒有東西可寫，是因為他們不具備善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，沒有仔細的觀察生活，語言教師需要引導學生觀察生活，感受生活，對自己周圍的事物表達情感。

為了培養(yǎng)學生觀察事物，生命的能力，教師要確保學生每周寫三篇周記，以及采取演講的的方法，及時分享學生的生活軼事，給學生適當?shù)墓膭?，并刺激學生的創(chuàng)作靈感，從而激發(fā)學生寫作和演講的熱情。其次，有必要確保學生每周都有一定的作文訓練，開設(shè)培訓班可以分為兩次。第一節(jié)課是加強學生的敘事寫作能力。加強對學生重點和敘述順序的訓練，做好開頭和結(jié)尾的銜接。在第二節(jié)訓練課上，要對學生進行寫作感知訓練，并對學生的作文進行綜合評價，與家長做好溝通，共同督促學生學習作文的訓練。

第三階段：加強學生想象力的培養(yǎng)。在小學作文教學中，當學生具有一定的觀察能力時，教師應(yīng)加強意識對學生的想象力進行培養(yǎng)。例如，在小學作文教學中，教師允許學生選擇自己喜歡的植物，并收集相關(guān)的圖片，對植物的生長習性和形狀進行全面了解，運用恰當?shù)男蜗舐?lián)想，以及在文章的開始構(gòu)建出一個美麗的畫面，并提高其寫作的影響，吸引學生的注意力。

如，在作文教學中，為了進一步培養(yǎng)學生的想象力，教師上課前準備許多吹泡泡工具給學生，然后讓學生玩，教室里充滿了大大小小的，豐富多彩的泡泡，最后教師可以問學生：“我們吹出很多美麗的泡泡，每個泡泡代表一給美麗的愿望，所以，現(xiàn)在你們最想許下什么心愿呢？”通過游戲活動，運用具體的事物使學生能夠想象，不僅能有效地激發(fā)學生的寫作興趣，而且對培養(yǎng)學生的想象力具有重要意義。