◎楊正明

中學生合作學習，一方面可以提高學生與他人交流、團結與合作的能力，另一方面可以提高學生的學習效率，同時也可以提高教師的教學效率。在實施合作學習方法時，教師應注意課前準備，避免合作學習的形式。合作學習的內(nèi)容和形式應該在課前詳細規(guī)劃，以避免課堂上看似合作學習的混亂無序局面。合作學習的具體準備如下。

一、學習小組

初中生具有自主意識，尤其是當代學生有自己的個性。因此，在合作學習分組中應考慮這些因素。分組時，不僅要考慮學生自身的心理素質(zhì)、交際能力、興趣欲望、人格特征等自身因素，還要考慮學生之間的情況，避免學生在合作學習中的矛盾和影響。此外，學習成績也應被認為是分組、學習的重要因素。成績好、成績差的學生在實踐能力和語言表達能力方面有較大優(yōu)勢。成績差的學生相輔相成，促進每個學生的全面發(fā)展。最后確定各組學生的人數(shù)。人數(shù)的確定也會影響合作學習的效率，太多的人難免會溝通不充分，甚至出現(xiàn)混亂的局面，而少數(shù)人可能會有單一的想法、單一的角度等現(xiàn)象，一般4－6人是應用。輪流的科學合理的分組方法決定了合作學習的效率。異質(zhì)分組促進集團內(nèi)合作，但也增加了集團間的競爭力。教師要做好分組準備工作，提高教學效率，提高學生的學習效率。

二、學習的分工和責任

合作學習的重要目的是實現(xiàn)不同學生的責任和作用，相互補充，共同促進每個人的進步。應特別注意避免優(yōu)秀學生在合作學習中出現(xiàn)“一詞”現(xiàn)象。這種現(xiàn)象將使整個學習小組分為兩個層次。優(yōu)秀學生會繼續(xù)表現(xiàn)優(yōu)秀，成績優(yōu)秀，而成績一般的學生缺乏參與和成就感。因此，無論結果或其他各方。顯然合作學習是低效的。因此，在預備工作中，教師應細化小組中每個學生的職責，確保每個學生都能發(fā)揮自己的長處，積極參與。在合作學習中，小組成員的綜合素質(zhì)將得到長期提高。特別是對于性格內(nèi)向的學生和年級較差的學生，在合作學習中表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢，會提高他們的自信心，更好地參與合作學習，促進整個合作小組成員綜合素質(zhì)的提高。

三、合作學習的內(nèi)容

1.學生需要交流 初中政治課程中會涉及到一些政治內(nèi)容的適當術語，如毛澤東思想、馬克思主義等。當涉及到這些內(nèi)容時，教師需要解釋，但是對于初中生來說，理解這些內(nèi)容可能更抽象，更難理解，這就需要組織學生分組學習和討論。另一方面，我們應該表達自己的觀點，用學生更容易接受的詞語來表達自己的觀點，以便幫助其他學生理解這些專有名詞。此外，還會有一些關于民族、憲法等問題的政治課，可能涉及生活，你可以讓學生分享自己在少數(shù)民族故事中的生活，對憲法和法律的理解，也可以讓學生提問生活中的一些現(xiàn)象，要充分發(fā)揮每一個人的作用。在小組中，我們充分了解政治階層中每個人的需要。

2.判斷內(nèi)容 初中思想政治課會涉及到一些需要判斷和選擇的內(nèi)容，當面對這些問題時，可以組織學生合作學習，例如，如何判斷一個行為是否正當防衛(wèi)，如何判斷一個防衛(wèi)行為是否不當。防守等等？小組討論和溝通的過程實際上是學生對正當防衛(wèi)認識的表達過程。有些學生可能在一開始就錯誤地理解了一個問題。合作學習可以幫助他們糾正錯誤的理解，這也反映了合作學習的必要性。

四、合作學習的控制

1.發(fā)揮教師的引導作用 合作學習的主體是學生，但這并不意味著教師可以讓學生玩，教師應該充分發(fā)揮自己的責任，在學生的合作學習中做必要的指導，而不影響學生的自主合作學習的前提下，給學生正確的學習方向、學習內(nèi)容等。特別是對于以合作學習為借口討論與學習無關內(nèi)容的小組，教師應及時發(fā)現(xiàn)并制止，引導學生全身心地投入到學習任務中。對合作學習困難團隊要及時給予指導，幫助其走出困境，突破困境。一般說來，教師在合作學習中起著不可替代的作用。教師應樹立正確的自我定位，適時給予學生正確的指導，充分發(fā)揮學生的作用，幫助學生形成良好的合作學習習慣，提高學習效率。

2.把握合作學習的時間 合作學習時間是決定合作學習效率的重要因素。學生時間過短不能充分溝通，發(fā)揮合作作用。時間過長的學生會缺乏時間觀念和緊迫感，討論會越來越偏離主題，這也會導致過晚的現(xiàn)象。因此，教師應充分了解課前教學內(nèi)容，詳細分析合作學習的內(nèi)容，科學地安排合作學習的時間，避免在合作學習中浪費時間，避免學生未能達到自我實現(xiàn)的目標。合作學習。合作學習時間的合理性是實現(xiàn)合作學習目標的關鍵因素。教師在上課前要做好準備，同時也要征求學生的意見。為學生服務的合作學習計劃應建立在學生需求的基礎上。

3.激勵評價機制 合作學習的目的不僅在于幫助學生解決問題，而且在于全面提高學生提出問題和解決問題的能力，包括主動思維、創(chuàng)新思維、語言表達能力、團結合作能力等。在合作學習過程中，教師應重視每個學生的個體發(fā)展，鼓勵每個學生表達自己的觀點，幫助每個學生樹立合作學習的自信心，表達并勇于創(chuàng)新，鼓勵成長。以小組為單位，展示小組內(nèi)學習的結果，提高學生集體意識、集體榮譽感。通過不同的激勵方式，提高學生合作學習的興趣。

結論：合作學習在初中思想政治課教學中不僅以合作學習為目標，而且有助于學生形成良好的合作學習習慣。通過師生的共同努力，教師充分做好課堂準備，學生全身心地投入到合作學習中去。學生的自信心和集體榮譽感應在學習中得到加強。在合作學習中，要培養(yǎng)學生善于思考、主動創(chuàng)新、開放思維、勇敢表達、團結協(xié)作的能力。