◎趙張林

如何引導(dǎo)農(nóng)村留守兒童樹(shù)立正確的、積極向上的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，并且保障留守兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中的思想品德教育質(zhì)量，是當(dāng)前農(nóng)村留守兒童思想品德教育的關(guān)鍵問(wèn)題。筆者認(rèn)為對(duì)于農(nóng)村留守兒童更多教育問(wèn)題上，可從以下幾個(gè)方面入手：

一、改變學(xué)校教育觀念、智育和德育相結(jié)合

學(xué)校堅(jiān)持以學(xué)生為本，尊重學(xué)生個(gè)性，健全學(xué)生人格，充分考慮學(xué)生的個(gè)人實(shí)際情況改變傳統(tǒng)的品德教育觀念進(jìn)行思想品德教育并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這需要將學(xué)校作為教育的中心，緊密結(jié)合當(dāng)前學(xué)生家庭、學(xué)校以及社會(huì)方面的因素，并在此基礎(chǔ)上形成更為完善、合理的思想品德課程體系，開(kāi)展有助于學(xué)生身心發(fā)展的課余活動(dòng)，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生們的思想品德的教育和塑造健康的心理，提升整體的學(xué)生素質(zhì)水平。

學(xué)校要摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，打破應(yīng)試教育模式，把智育和德育有效結(jié)合，樹(shù)立立德育人的教育理念，在留守兒童樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀并引導(dǎo)其進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的價(jià)值觀念培養(yǎng)時(shí)起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用；為體現(xiàn)學(xué)校對(duì)留守兒童的人文關(guān)懷和德育的內(nèi)在本質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感關(guān)注和情感教育也是德育的核心內(nèi)容之一。成績(jī)不是衡量一個(gè)學(xué)生是否好壞的標(biāo)準(zhǔn)，在平時(shí)教學(xué)中，我們要將德育靈活地深入到課堂中，應(yīng)根據(jù)每個(gè)孩子的特點(diǎn)具體問(wèn)題具體分析，用發(fā)展的眼光多元化看待每一個(gè)孩子，使其成為一個(gè)有著正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀的進(jìn)步青年。

二、發(fā)揮教師教育工作中主導(dǎo)者的作用

教師在教學(xué)活動(dòng)中是占主導(dǎo)地位的，師德是最直觀的教育方式，它影響著學(xué)生的道德發(fā)展，教師人格行為表現(xiàn)是否優(yōu)秀，間接影響學(xué)校品德教育是否成功的判斷，教師本身的榜樣力量對(duì)學(xué)生的思想品德教育起潛移默化的作用。

農(nóng)村教齡較長(zhǎng)的教師帶學(xué)生有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)趯W(xué)校中的話語(yǔ)權(quán)和專(zhuān)業(yè)性就是權(quán)威，再加上現(xiàn)在的教師隊(duì)伍年輕化，他們都接受過(guò)專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的訓(xùn)練，掌握多種教育方式，在對(duì)待留守兒童的思想品德教育問(wèn)題上就能拿出切實(shí)可行的辦法。在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，一小部分地區(qū)學(xué)校在保證日常工作的前提下，對(duì)留守學(xué)生實(shí)行“一幫多”的幫扶政策，要讓學(xué)生能夠適當(dāng)收到來(lái)自教師方面主動(dòng)的邀請(qǐng)，讓其去教師家中體驗(yàn)家庭生活，使其體會(huì)到除了父母之外還有著教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，教師要及時(shí)地掌握和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化情況，對(duì)其做好教育引導(dǎo)。

在農(nóng)村留守兒童成長(zhǎng)的每一個(gè)階段，學(xué)校知識(shí)、道德意識(shí)、情感的培養(yǎng)等方面都對(duì)其有著重大促進(jìn)作用，教師具有著身先示范的作用，教師自身的優(yōu)良品格會(huì)在傳授學(xué)生知識(shí)的過(guò)程中，也潛在地深刻影響著每一個(gè)學(xué)生，讓他們不僅能學(xué)到文化知識(shí)，還具備強(qiáng)大的人格魅力，在優(yōu)秀的道路上越走越遠(yuǎn)。

農(nóng)村留守兒童問(wèn)題會(huì)在一定程度上長(zhǎng)期存在，學(xué)校教師應(yīng)對(duì)每一個(gè)留守兒童建立學(xué)生檔案，并對(duì)其近期的學(xué)習(xí)成績(jī)、心理變化等動(dòng)態(tài)及時(shí)跟進(jìn)，這樣才能把留守兒童問(wèn)題做透徹，才能促進(jìn)留守兒童形成正確的價(jià)值觀。

三、健全學(xué)校關(guān)愛(ài)留守兒童應(yīng)急機(jī)制，根據(jù)留守兒童實(shí)際情況教育管理

每個(gè)學(xué)校都應(yīng)當(dāng)設(shè)立關(guān)愛(ài)留守兒童的應(yīng)急機(jī)制。比如農(nóng)村學(xué)校要提前做好留守兒童發(fā)生突發(fā)事件的應(yīng)急方案，進(jìn)一步加強(qiáng)和完善對(duì)留守兒童的校園安全教育，當(dāng)留守兒童在學(xué)校遇到突發(fā)性事件時(shí)，學(xué)校應(yīng)在最短時(shí)間內(nèi)到位處理險(xiǎn)情并及時(shí)通知留守兒童的父母或臨時(shí)監(jiān)護(hù)人，并按照相關(guān)規(guī)定及時(shí)上報(bào)上級(jí)教育領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)。

學(xué)校還可建立代管家長(zhǎng)制度，代管家長(zhǎng)為留守兒童的班主任或是任課老師，對(duì)留守兒童實(shí)行包生管理，這就要求在代管過(guò)程中代管家長(zhǎng)要及時(shí)跟進(jìn)留守兒童的生活學(xué)習(xí)狀況，遇到困難及時(shí)解決，做孩子成長(zhǎng)道路上的啟明燈。代管家長(zhǎng)要仔細(xì)觀察留守兒童的情緒和心理狀態(tài)，每一個(gè)月都要堅(jiān)持主動(dòng)找留守兒童談話交流至少一次，這樣才能及時(shí)地了解和掌握他們的情況，解決留守兒童在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，減輕他們自身的心理壓力；并且代管老師還要定期組織留守兒童給父母寫(xiě)信和通話，讓他們勇敢向父母表達(dá)內(nèi)心的情感，適當(dāng)?shù)匕l(fā)泄思念父母的情緒，改善留守兒童的心理狀況。

結(jié)語(yǔ)：農(nóng)村留守兒童問(wèn)題和其思想品德問(wèn)題會(huì)在今后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)存在，到目前為止，相關(guān)部門(mén)已經(jīng)高度重視并已產(chǎn)生了階段性的工作突破；在解決問(wèn)題的過(guò)程中可能會(huì)面對(duì)一系列的難題，關(guān)愛(ài)留守兒童的成長(zhǎng)，完善農(nóng)村留守兒童保障機(jī)制，還需要家庭、學(xué)校、社會(huì)、政府間的通力合作，以期達(dá)到讓農(nóng)村留守兒童在社會(huì)主義精神文明的思想品德環(huán)境中健康成長(zhǎng)。