◎房春生

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是當(dāng)下教育事業(yè)的重中之重，高中語文教師也在提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，使學(xué)生可以根據(jù)語文的學(xué)科特點來培養(yǎng)自己的價值觀念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高中語文核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵

高中語文核心素養(yǎng)包括語言、思維、審美和文化傳承四個方面，在這個基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)，可以提高學(xué)生的價值觀念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。語言是語文教學(xué)的重點，它包括語言的構(gòu)建和作用，使學(xué)生可以熟練的運用語言。思維是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的前提，它可以促進(jìn)學(xué)生邏輯思維和遷移思維的發(fā)展。審美是提高學(xué)生價值觀念的重要手段，它可以從多個角度提高學(xué)生對于語言的感悟。文化傳承是語文得以延續(xù)和發(fā)展的重要方式，它可以讓學(xué)生理解和學(xué)習(xí)各個國家的文化內(nèi)容，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)［1］。

二、高中語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

1.培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力 高中語文的教學(xué)目的是為了提高學(xué)生的語言運用能力，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生在生活中運用語言去表達(dá)觀點、闡述事情、與人交流，提高學(xué)生的綜合能力。因此，高中語文教師要在日常教學(xué)的過程中注重對學(xué)生語言構(gòu)建和運用的教學(xué)，提高學(xué)生的語言運用能力。

例如，教師在講解《雨巷》一課時，這首詩歌表達(dá)了作者對于美好事物的飄忽短暫、轉(zhuǎn)瞬即逝的痛惜和追憶，寄托了作者的美好回憶。教師在授課時可以通過詩歌寫作內(nèi)容和寫作手法的講解，幫助學(xué)生學(xué)會如何去進(jìn)行語言美好的表達(dá)和運用，提高學(xué)生的語言表達(dá)和運用能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 思維是語文核心素養(yǎng)的中心，對學(xué)生的語文思維進(jìn)行培養(yǎng)，可以提高學(xué)生的邏輯思維能力和辯證思維能力。因此，高中語文教師在教學(xué)的過程中要求同存異，尊重學(xué)生的個性和差異，針對學(xué)生的不同特點，采用不同的教學(xué)方式，使學(xué)生的思維可以得到系統(tǒng)的、全面的發(fā)展。例如，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成從多個角度去分析和解決問題的習(xí)慣，這樣不僅可以提高學(xué)生的辯證思維發(fā)展，還可以提升學(xué)生解決問題的能力［2］。

3.提高學(xué)生的審美能力 語文是一門綜合性的學(xué)科，它不僅包括中外古今的文學(xué)知識，還包括培養(yǎng)學(xué)生價值觀念的文學(xué)精神，審美能力就是其中的一個重要方面。提高學(xué)生的審美能力對塑造學(xué)生正確的價值觀念有一定的幫助，高中語文教師在教學(xué)的過程中可以通過閱讀、詩歌鑒賞等提高學(xué)生的審美能力，從而提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

例如，教師在講解《沁園春.長沙》一課時，這首詞寫的是寒秋景物，卻毫無過去一般舊詩詞里的那種肅殺、傷感的“悲秋情懷”，詩人筆下的秋景是活潑、美好、壯麗的，原因在于詩人所處的環(huán)境是抗戰(zhàn)年代，詩人的詩詞既表達(dá)了強烈的革命精神，也表達(dá)了詩人對于祖國山河的熱愛之情。教師要引導(dǎo)學(xué)生對詞進(jìn)行欣賞，找出詞中的寫作手法、表達(dá)技巧和作者的情感，提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生在審美鑒賞中培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價值觀。

4.在高中語文教學(xué)中進(jìn)行文化傳承 中華文化博大精深、源遠(yuǎn)流長，在中華上下五千年的歷史發(fā)展中，中華文化經(jīng)歷了一次又一次的繼承和發(fā)展，語文是幫助中華文化傳承的重要記載工具，高中語文教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中把中華文化中的精華對學(xué)生進(jìn)行傳授，使學(xué)生可以辯證的對中華文化進(jìn)行繼承和發(fā)揚，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。這就要求教師要具有很高的語文素養(yǎng)，可以對中華文化有正確的分析和理解，保證可以把中華文化中精華的部分對學(xué)生進(jìn)行傳授，使學(xué)生可以正確的繼承和發(fā)揚中華文化，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

5.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的價值觀念 學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀是在不斷變化的發(fā)展的，高中語文中的很多內(nèi)容可以影響學(xué)生價值觀念的發(fā)展。因此，高中語文教師要科學(xué)地運用教材內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進(jìn)學(xué)生的健康成長［3］。

例如，教師在講解《竇娥冤》一課時，這一課除了講解元雜劇的特點以外，還通過竇娥冤這一冤案，認(rèn)識到元代社會黑暗和統(tǒng)治者的殘暴，認(rèn)識當(dāng)時階級矛盾的尖銳，認(rèn)識到竇娥的反抗精神。教師在進(jìn)行這一課的講解時，可以結(jié)合實際社會中發(fā)生的類似事件，激發(fā)學(xué)生的共鳴，促使學(xué)生養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

結(jié)束語：高中語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展，不僅可以提高學(xué)生的語文語言運用、思維發(fā)展和審美能力，還可以促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，高中語文教師應(yīng)該結(jié)合時代的背景和核心素養(yǎng)的涵義對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，循序漸進(jìn)的使學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得到提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。