◎李衛(wèi)東

歷史學科素養(yǎng)，是完成歷史學科教學活動所必須具備的心理特征。歷史學科作為高中必修的科目，具有該科目特有的內(nèi)容與特點。歷史學科素養(yǎng)，主要表現(xiàn)為對歷史的學習能力，具體表現(xiàn)在閱讀能力、記憶能力、思維能力以及表達能力。這四種能力之間的協(xié)調(diào)發(fā)展才是歷史學科素養(yǎng)良好的表現(xiàn)。在平常的教學活動中，要注重培養(yǎng)學生的歷史學科素養(yǎng)，形成良好的學習習慣，提高學生的綜合知識能力，樹立正確的歷史觀、價值觀，用發(fā)展的眼光去看待現(xiàn)實中的問題，提高學生的素質(zhì)。

一、高中歷史教學現(xiàn)狀和歷史學科素養(yǎng)分析

近年來，國家越來越關(guān)注和重視學生的素質(zhì)提升，進行課程改革等一系列舉措都是在關(guān)注教育事業(yè)的發(fā)展，教師的培訓(xùn)活動更是頻繁，提高了教師的學習和教學能力，一方面教學活動要引起學生的興趣，另一方面要注重學科知識的拓展，提高學生的自我學習能力，豐富學生知識，實現(xiàn)學生綜合能力的提高。當前高中歷史教學還存在諸多問題，需要加以重視并不斷解決，提高我國高中歷史教學水平。

1.高中歷史教學現(xiàn)狀分析 當前我國的教育制度還不完善，國家致力于促進我國教育水平的提升，頒布了一系列的實施辦法，不斷完善我國的教育教學。高中歷史作為必修課，是重要的教學科目，有利于學生了解歷史、學習歷史，從歷史中汲取經(jīng)驗教訓(xùn)，樹立正確的人生觀、價值觀和歷史觀，有助于學生的綜合素質(zhì)的提高，當前高中歷史教學還存在諸多問題需要加以解決。教師的教學活動受到多方面因素的影響，使得高中歷史的教學活動受到影響，存在了諸多問題，只有解決了這些問題，學科教學質(zhì)量才能不斷提高。

（1）思想觀念。當今時代的變化要求教師改變傳統(tǒng)的教學方式，適應(yīng)社會發(fā)展，而一些教師的教學觀念還停留在傳統(tǒng)的教學中，沒有進行及時地更新。時代的變化要求不能再采取灌輸式教學，而應(yīng)該適當灌輸，并輔之以學生的主動學習，教學活動需要開發(fā)學生的學習主動性、積極性，這樣教學質(zhì)量才能提高。

（2）教學方式。一些教師的教學方式比較單一，無法調(diào)動學生學習歷史的積極性。經(jīng)濟社會的發(fā)展過程中，先進的教學方式也逐步發(fā)展，并越發(fā)豐富，但一些教師對于有些教學技術(shù)會有排斥心理，也就無法調(diào)動學生的學習熱情，從而影響了歷史學科的教學質(zhì)量和歷史素養(yǎng)培養(yǎng)，只有解決了這些問題，才能利于學生素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.高中歷史學科素養(yǎng)分析 高中歷史學科素養(yǎng)包含多方面的內(nèi)容，在歷史教學中，樹立牢固的時空觀念，有利于歷史學科素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，有利于培養(yǎng)學生的歷史思維。時空觀念是學習歷史的重要方法，將古今中外歷史事件大事年表進行研究，并分析歷史事件發(fā)生的偶然性與必然性，加強歷史知識的鞏固與學習，在建立聯(lián)系的基礎(chǔ)上學習歷史，形成牢固的歷史線索線，構(gòu)建歷史的時空觀念，有利于牢固掌握歷史知識，提高歷史學科素養(yǎng)，并激發(fā)學習的熱情，提高歷史學習能力。

另外，高中歷史學科素養(yǎng)培養(yǎng)的另一個關(guān)鍵點是對歷史的解釋。要培養(yǎng)學生明辨是非的能力，從客觀的角度對歷史事件進行解釋，并且正確看待各類歷史事件，從中對歷史事件形成自己的感悟與看法，在時空觀念的基礎(chǔ)上，分析歷史，正確看待歷史事件，形成正確的歷史觀、價值觀。對歷史事件的研究要從實際出發(fā)，以史料為依據(jù)，形成歷史資料的辨析能力，對各類歷史事件有自己獨特的看法，當然，要依托在客觀事實的基礎(chǔ)之上，用正確的態(tài)度看待歷史。

二、高中歷史學科素養(yǎng)培養(yǎng)方法

高中歷史學科素養(yǎng)的培養(yǎng)要注重方式方法，主要要調(diào)動學生的學習積極性、主動性，引起學生興趣，使學生在學習過程中提高其閱讀能力、記憶能力、思維能力和表達能力等。教師進行教學時，目標的確定、內(nèi)容的編制、課程評價標準等都是影響學生歷史學科素養(yǎng)的重要指標，在歷史教學中，必須重視和提高學生的歷史素養(yǎng)，培養(yǎng)學生各方面的能力。

1.設(shè)計有效目標 設(shè)計有效的教學目標是培養(yǎng)歷史學科素養(yǎng)的出發(fā)點。教師進行教學時，要明確自己的教學目標，影響著教學的質(zhì)量水平。教學目標的設(shè)定是教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素，根據(jù)教學目標，才能確定教學內(nèi)容、講課方式等，最后根據(jù)學生的反饋確定教學內(nèi)容成果?？傊?，教學目標的確定要結(jié)合多方面的因素綜合考量，內(nèi)容的多少、講課時長、教學方式等，都要隨著教學內(nèi)容的確定有所調(diào)整。最后要檢驗教學目標是否有效，主要從以下幾個方面來衡量：目標是否明確；目標是否具體；是否在學生的接受范圍內(nèi)；能否直接落實到課堂教學。教師教學時，明確教學目標來進行教學內(nèi)容的設(shè)定，適度的教學內(nèi)容等，都有利于學生素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.積極培養(yǎng)歷史思維、時空觀念 歷史的時空觀念是培養(yǎng)歷史素養(yǎng)的基本點，主要包括時序觀念與地理觀念。歷史事件的發(fā)生是必然性與偶然性結(jié)合的產(chǎn)物，都有特定的事件和地點，只有將歷史事件置于特定的時空領(lǐng)域，才有存在的價值。高中歷史教學中要注重培養(yǎng)學生的時空觀念，使學生牢記重大歷史事件的時間、地點；熟悉歷史地圖，掌握地名的變遷等；編制歷史的大事年表；注重培養(yǎng)學生的知識遷移與拓展能力；培養(yǎng)學生正確的歷史觀，從客觀的角度評價歷史事件等。時空觀念意在培養(yǎng)學生的歷史知識架構(gòu)能力以及獨立思考的能力。

3.實施情境教學 情境教學依托于特定的教學目標，通過模擬事件發(fā)生的時間、地點等情境，分析歷史事件發(fā)生的客觀必然性，具有一定的啟發(fā)性、趣味性，是一種新穎的歷史學科的教學方式，能夠激發(fā)學生的學習興趣，并通過一定的情境模擬，提高學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，對于學生的思維創(chuàng)新能力有一定的提高，激勵學生主動學習，成為培養(yǎng)歷史學科素養(yǎng)的有效手段。情境模擬教學一方面使學生更加了解歷史事件發(fā)生的背景、原因等，另一方面能夠提高學生對歷史事件的分析能力，正確看待歷史事件，有助于培養(yǎng)學生各方面的能力，提高歷史認知。

4.合作探究學習 歷史學科素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，要重視學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，在教學中，要嚴抓學生的“合作探究”學習，這樣的教學方式主要是通過學生的分工合作、閱讀與思考等，最終以討論、交流的方式呈現(xiàn)學習效果，從中學生能夠獲得知識與技能，并促進學習態(tài)度與價值觀的轉(zhuǎn)變。合作探究的學習方式，注重學生之間的學習合作與交流，培養(yǎng)學生的探索能力、創(chuàng)新思維和實踐能力、合作能力等。學生通過合作學習，能夠從不同的角度看待問題，最終加以整合，正確看待歷史事件，進行歷史解釋。合作探究學習的過程包括：提出討論問題，制定學習計劃，進行分工；組織資料的收集與整理；小組內(nèi)進行知識分享與交流。在合作探究中，教師起到引導(dǎo)的作用，培養(yǎng)學生的解決問題與獨立思考的能力，開拓學生的創(chuàng)新思維，形成正確的歷史意識觀念，使學生形成史料實證意識，調(diào)動學生學習的積極性與主動性；組內(nèi)的分工與合作，加強了學生對歷史知識的理解，提升了學生的交流與合作能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力，有利于歷史學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

5.感悟歷史，增強情感體驗 歷史學科素養(yǎng)的形成不僅需要歷史知識的學習，更要注重學習過程中的歷史情感體驗與感悟，最終形成正確的歷史觀和價值觀。歷史的教學過程是需要理解和內(nèi)化的過程，教師在進行課堂教學時，要充分運用豐富的情感，生動的語言等，結(jié)合歷史人物、歷史事件的特點，來調(diào)動學生的情緒，激發(fā)學習的積極性。增強情感體驗，提高歷史感悟能力的途徑主要包括：借助多媒體播放相關(guān)視頻、圖片等；通過情景再現(xiàn)，歷史劇等形式；參觀博物館、紀念館等，充分讓學生在體驗歷史的基礎(chǔ)上，調(diào)動歷史情感感悟，增強學生的情感體驗，提高歷史學科素養(yǎng)。

結(jié)束語：學生歷史學科素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個漫長的過程，并不是一蹴而就的，歷史素養(yǎng)并不是在一節(jié)課中就能夠形成的，是一個循序漸進的過程。在歷史教學過程中，逐步培養(yǎng)學生的唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋以及家國情懷等觀念，逐步形成學生的歷史學科素養(yǎng)，同時還需要借助于傳統(tǒng)的課堂教學、史料教學以及近年來使用較多的多媒體教學等教學方式以及教學技術(shù)手段來進一步豐富和提高學生的歷史素養(yǎng)。總之，歷史素養(yǎng)的最終形成是通過日常的教化以及不斷的自我積累，最終通過豐富的歷史知識、出色的歷史解釋能力以及深刻的意識和情感價值觀等來表現(xiàn)的。歷史教學要不斷創(chuàng)新教學模式提高學生的主動性，在潛移默化中形成歷史學科素養(yǎng)。