◎陳亮

一、開展地理實驗在高中地理教學(xué)中的重要性

地理實驗教學(xué)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過實驗得出結(jié)論，從而完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)模式。高中地理實驗教學(xué)是地理認(rèn)識過程中的重要手段之一，是以實驗活動為主要展開形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到實驗活動中去，通過實驗學(xué)習(xí)地理知識、驗證地理知識、培養(yǎng)地理實驗技能。開展地理實驗教學(xué)活動，可以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力；可以培養(yǎng)學(xué)生小組合作的精神；可以培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新精神；可以提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)——地理實踐力，通過實驗使學(xué)生體會地理與實際生活的密切聯(lián)系，了解地理學(xué)科的價值，增強(qiáng)對地理學(xué)習(xí)的興趣。同時體現(xiàn)了“在做中學(xué)”思想，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，改變了傳統(tǒng)的教與學(xué)方式。

二、高中地理實驗教學(xué)典型案例探究

1.立足課堂，開展制作類實驗 課堂實驗是運用一定的器材和設(shè)備，將所要學(xué)習(xí)的地理事物、現(xiàn)象及其變化過程在課堂中表現(xiàn)出來的教學(xué)方法。教師可提前準(zhǔn)備好實驗方案、相關(guān)材料和工具，指導(dǎo)學(xué)生在課堂實驗中進(jìn)行操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

比如說在“等高線地形模型”的實驗中，首先，準(zhǔn)備好所需的橡皮泥（或黏土）、牙簽、細(xì)線繩、墊板等工具。將橡皮泥（或黏土）在墊板上堆成山體狀，按要求捏出山峰、山谷、山脊、鞍部、陡崖等部位；接著，將直尺垂直擺放在山體旁，墊板為海平面高度，按照相同高度的間隔，用牙簽在山體表面不同高度處做上記號，并標(biāo)出高程；用細(xì)線小心地沿著記號處將山體水平切開，切下的山體塊編號后分開擺放；最后，將山體塊根據(jù)標(biāo)號重新擺成山體形狀。在制作的過程中，加深了學(xué)生對等高線的認(rèn)識和理解，并對自己制作得到的等高線模型繪制等高線地形圖。

2.走出課堂，開展實踐類實驗 傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)主要以課堂教學(xué)為主，學(xué)生只能通過教師的教和查找相關(guān)資料來獲取地理知識，很多地理原理和規(guī)律沒法與實際情況相結(jié)合，學(xué)生難以理解，更不會學(xué)以致用，學(xué)習(xí)效率低下，因此，走出課堂，利用校園內(nèi)資源，開展實踐、觀測類實驗非常重要。比如說在地理坐標(biāo)測量實驗中，教師組織學(xué)生開展學(xué)校地理坐標(biāo)測量實驗，通過地理坐標(biāo)測量實驗，使學(xué)生更好地理解正午太陽高度角，掌握太陽高度日變化規(guī)律，培養(yǎng)地理觀測能力和實踐能力；使學(xué)生理解正午太陽高度、北京時間、地方時差的含義及掌握相關(guān)計算方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和地理計算能力；同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和合作意識。

再比如說，在氣象觀測實踐活動中，教師可以利用學(xué)校的氣象站組織學(xué)生進(jìn)行氣象觀測活動。其實驗主要目的是，通過觀測實踐，使學(xué)生理解氣象與人們生活的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的精神；通過觀測實踐，幫助學(xué)生了解氣溫、氣壓、風(fēng)向、風(fēng)速、蒸發(fā)量、降水量、云層、能見度等氣象要素，從而鞏固天氣系統(tǒng)知識；通過觀測實踐，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度。在實驗過程中，首先教師要為學(xué)生普及相關(guān)氣象知識及觀測方法，如百葉箱、干濕球、風(fēng)向標(biāo)等相關(guān)知識；其次，與學(xué)生設(shè)計制作氣象觀測記錄表；再次，實地觀測，先進(jìn)行實習(xí)觀測，在指導(dǎo)老師帶領(lǐng)下進(jìn)行，指導(dǎo)老師講解相關(guān)氣象知識及觀測方法。再由各班地理科代表組織本班學(xué)生進(jìn)行觀測（每天觀測三次，上午八點、下午十四點、晚上二十點進(jìn)行觀測），氣象小組成員做好觀測記錄：如氣溫的變化、風(fēng)的觀測、云和雨的記錄；最后，各小組對氣象觀測記錄表進(jìn)行完善，形成氣象觀測教學(xué)活動方案。通過氣象觀測實踐活動，氣象興趣小組的全體成員能正確地認(rèn)識各種氣象符號，正確地運用氣象術(shù)語，并進(jìn)行天氣情況的觀測、測量和記錄。通過氣象觀測實踐活動，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神、探究精神，也鍛煉和提高了學(xué)生持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.走出校園，展開地理教學(xué)活動 地理無處不在，地理教師在制訂教學(xué)計劃時應(yīng)該鄉(xiāng)土地理滲透到地理教學(xué)中來，利用學(xué)生熟悉的鄉(xiāng)土地理來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。比如，在課余時間組織學(xué)生進(jìn)行野外考察，可以使學(xué)生了解當(dāng)?shù)貧夂?、地質(zhì)構(gòu)造等，可以將課堂上學(xué)生難以理解的山脊、鞍部、陡崖、集水線、分水嶺等知識輕松突破。又如，人文地理的學(xué)習(xí)中，教師可以結(jié)合家鄉(xiāng)區(qū)位優(yōu)勢，開展地理相關(guān)的教學(xué)實踐活動。比如說，在的實驗中。

在進(jìn)行“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移”教學(xué)時，我設(shè)計了課后實踐活動，即調(diào)查家鄉(xiāng)工業(yè)區(qū)的發(fā)展?fàn)顩r，讓學(xué)生通過實地考察、市民訪問、在互聯(lián)網(wǎng)上搜集資料等方式，了解家鄉(xiāng)工業(yè)區(qū)發(fā)展的情況并整理成調(diào)查報告，最后在課堂上進(jìn)行交流，從而使學(xué)生理解產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的影響。通過實踐、交流，使學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，拓展了學(xué)生的思路，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力和問題分析能力，也樹立了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀。

結(jié)語：所以，多在地理教學(xué)中運用地理實驗輔助教學(xué)，模擬地理過程，給學(xué)生提供直接觀察和動手操作的機(jī)會，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會逐漸由教師“教會”變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)會”，由教師的“要我學(xué)”變?yōu)閷W(xué)生的“我要學(xué)”，這樣不僅使得教師的教學(xué)方式更為貼近新課標(biāo)要求，而且最重要的是可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。