◎陳永盛

一、初中英語口語教學的必要性和挑戰(zhàn)

1.初中英語口語教學的必要性 《英語教學大綱（試行修訂版）》和《英語課程標準（試行初稿）》這兩份綱目文件，對英語教學目標提出了明顯的要求，對各級教學目標和要求、課程目標、內容標準和實施建議。其中，對英語學習者“說”的要求做了非常清晰的闡述。新英語教學大綱的核心是實施素質教育思想，培養(yǎng)學生的英語交際能力。英語教學的本質是交際，即教師與學生之間、學生與學生之間的互動。英語教學就是通過這些交際活動，使學生形成運用英語的能力，在交際的過程中，師生雙方的認知活動也是互動的。學生對英語理解的進步離不開教師對教學規(guī)律的理解。教師對教學規(guī)律的理解也離不開教師引導下學生學習的客觀效果。

因此，教學就是要促進這種交流。為了培養(yǎng)學生的交際能力，教師必須重視交際策略的學習和應用，積極培養(yǎng)課堂上的真實交際氛圍，盡可能為虛擬真實交際創(chuàng)造虛擬真實情境。初中是學生系統(tǒng)學習英語的重要開端，它奠定了良好的英語學習習慣，是培養(yǎng)語感和交際經驗的認知過程?？陬^交流是其中不可缺少的一部分。如果教師不培養(yǎng)和訓練學生說英語的興趣和勇氣，只關注學生的考試成績，這將對學生在更高階段的英語學習產生負面影響。

2.初中英語口語教學面臨的挑戰(zhàn)

（1）缺乏語言環(huán)境。中國學生在單語環(huán)境下學習英語，除了每周上幾節(jié)英語課外，幾乎沒有機會學習英語。在課堂上學生來的重點是聽說訓練也很難得到課堂外的復習鞏固。這樣的英語環(huán)境嚴重影響著學生聽說能力的發(fā)展。這種情況不僅適用于初中生，而且適用于所有在中國接受教育的外語學習者。聽說能力的培養(yǎng)必須經過大量的反復練習，每個學生都應該有足夠的機會練習聽說。然而，中國目前的情況是，大多數中學班級的容量很大，通常在50－60名左右。課堂上學生過多，難以組織有效的口語訓練活動，學生練習口語的機會減少，這也是教師在設計有效的口語教學活動時必須考慮的困難和因素之一。

（2）聽說不能有效結合。說英語的能力必須建立在大量聽英語的練習的基礎上。要有效地開展口語教學活動，培養(yǎng)學生的口語交際能力，就必須把聽說有效地結合起來。目前，在具體的教學實踐中，由于部分地區(qū)硬件設施的缺乏，以及教師教學活動設計上的缺陷，存在著聽與說不能結合的問題，這也給學生口語交際能力的培養(yǎng)帶來了困難。

（3）學生自身的心理障礙。由于缺乏語言環(huán)境，學生的基本英語技能不夠扎實，比如發(fā)音和語調不夠正確和標準，詞匯、句型、語法訓練是不夠的，大聲朗讀，背誦和其他基本技能不夠好，等等，學生很容易害怕困難，導致心理障礙的形成，怕說錯了，說不好，被嘲笑，被批評。這是學生害怕說英語的主要原因。因此，學生很難開口，更難以連貫地敘述。他們越是害怕，越是不敢說，越是不說，越是說不出來，這就形成了一個惡性循環(huán)。

二、初中英語口語教學活動的策略

1.以學生為主體，以教師為導向，以活動為教學手段，活動設計的原則必須貫穿于知識之中，才能達到教學目的。教師只起到輔助的引導作用，而學生則是整個教學活動的主角。興趣是第一要素。教學活動的設計應該一舉兩得。第二，要在設計的教學活動中整合教學的重點和難點，使學生在調動學習興趣的同時，牢牢把握教學的重點和難點。

2.通過聽、說、讀、寫進行立體全面的學習，達到口語教學的目的和效果。它打破了傳統(tǒng)的灌輸式教學，使學生在教學活動中練習英語口語、聽力、閱讀和寫作技能。這種立體的學習過程是聽與說的有機結合，也是一個互動的過程，增強了課堂的趣味性，提高了學生的學習積極性和主動性。作為教師，鼓勵學生說話，但也在實施教學活動的過程中提高學生的參與，教師可以讓學生在課堂上把他們之前收集的相關資料，在課堂上展示，在這個過程中教師可以根據具體的分類把收集的東西讓學生展示出來，讓學生分成小組，以幾人喜歡的方式將市場攤位進行角色扮演活動，教師在實踐前，必須明確分工和主動任務，這樣既能鍛煉學生的業(yè)務知識和能力，又能根據學生的活動獎勵最好的個人。

三、初中英語口語教學活動策略反思

1.口語教學對英語教學的促進作用 目前，越來越多的考試把英語口語考試作為考試成績的一部分，根據目前的社會發(fā)展形勢，英語口語已經占據了不可替代的地位。通過英語口語教學，可以全面提高學生的英語運用能力。通過口語能力的提高，促進學生的綜合英語能力得到立體、全面、均衡的發(fā)展。避免培養(yǎng)“啞巴英語”學習者。

2.充分利用多媒體進行有效的視聽教學 現在多媒體技術已經在英語課堂上得到了充分的應用。多媒體圖文、視聽的優(yōu)勢，特別是動畫技術的運用，極大地豐富了教師的教學手段，拓展了教學空間。利用多媒體技術，使原本死氣沉沉的教室，充滿了生機和活力。教師必須能夠熟練運用這些工具，運用PPT等技術應該是我們教育工作者的基本技能之一。

3.注意中西文化的差異，消除文化障礙 英漢文化差異客觀存在。語言的載體和支撐是文化背景。如果語言學習脫離了單一的文化背景，那么語言學習就是“死學習”，一個人所能掌握的只是表面的東西，這也會導致誤解。因此，英語口語教學的成功與否，在一定程度上可以幫助學生消除文化障礙。