◎陳秀華

小學(xué)生的年齡較小，好奇心與探索欲望旺盛，并且小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的初級階段，還沒有形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而數(shù)學(xué)學(xué)科知識又具有抽象性的特點，對小學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的實施存在一定的難度，教師需要尋找符合小學(xué)生年齡特征、容易被小學(xué)生理解和接受的課堂教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，為小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)活動打下良好的基礎(chǔ)。

一、教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)系以及對小學(xué)數(shù)學(xué)的影響分析

數(shù)學(xué)是教育活動中基本的學(xué)科之一，主要研究數(shù)、量、形等概念與知識。小學(xué)數(shù)學(xué)在表面上看與游戲毫無關(guān)聯(lián)，但是縱觀數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史，人們可以發(fā)現(xiàn)，游戲精神貫穿于數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展的始終。許多著名的數(shù)學(xué)家都具有較高的游戲精神，數(shù)學(xué)的研究過程也可以看做是一個游戲的過程。并且，從數(shù)學(xué)內(nèi)容上看，許多數(shù)學(xué)知識中都包含有游戲的屬性。在十七世紀左右，人們在日常生活中許多娛樂消遣游戲都應(yīng)用了數(shù)學(xué)知識，然后在歷史的發(fā)展過程中，又出現(xiàn)了許多利用數(shù)學(xué)知識的游戲活動，比如魔方、猜謎語等。人們在游戲中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，又將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到游戲活動當中。所以，游戲與數(shù)學(xué)有許多密切的聯(lián)系［1］。

首先，教育游戲具有能夠提高小學(xué)生思維能力的作用。在教學(xué)活動中，教師根據(jù)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容開發(fā)游戲活動，學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這極大的豐富了數(shù)學(xué)知識的課堂表現(xiàn)形式，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的方法更加靈活。其中，游戲又包含了許多方法，學(xué)生將身心投入到游戲活動當中，在游戲中感悟數(shù)學(xué)知識，這提升了學(xué)生的想象空間，使小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到充分的發(fā)展。對小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與生活的影響較大，教育游戲為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

其次，教育游戲還能拓展學(xué)生的知識面。教師利用游戲進行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)時，利用生活化的游戲場景等方法，為學(xué)生展示了更多知識，不僅包含數(shù)學(xué)知識，也包含許多生活中的知識，拓展了學(xué)生的視野，讓學(xué)生建立生活于數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，能綜合提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，幫助小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于小學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動［2］。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用游戲的策略探討

1.游戲在課堂教學(xué)中的應(yīng)用 在課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合多種方式來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果。比如利用游戲競爭的方法，教師可以讓班級中的小學(xué)生自由組合成幾個小組，然后教師發(fā)布相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠在最短時間內(nèi)容準確的解答教師提出問題的一組學(xué)生獲得勝利，教師可以對勝利的一方實施一定的獎勵。例如教師進行“認識物體和圖形”相關(guān)知識的教學(xué)時，首先將班級中的小學(xué)生按照座位的規(guī)律分成幾個小組，然后在多媒體設(shè)備上展示一幅圖片，這個圖片隱蔽的包含了許多圖形，然后教師讓小組中的學(xué)生相互討論和交流，尋找圖片中隱藏的圖形，并指出來，在規(guī)定的時間內(nèi)找出圖形最多的小組是最終勝利的小組。教師對小組中的同學(xué)每人獎勵一枚小五星。這種教學(xué)方法充分的調(diào)動了學(xué)生的積極性，利用小學(xué)生的好勝心理激發(fā)小學(xué)生對知識的探索欲望，進而提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，加深了小學(xué)生對圖形有關(guān)知識的記憶［3］。

2.游戲在課后練習(xí)中的應(yīng)用 數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)離不開大量的練習(xí)，所以，將游戲應(yīng)用在課后練習(xí)中，對于小學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平的提升也有很大的幫助。在小學(xué)數(shù)學(xué)知識中，應(yīng)用題占據(jù)了課后練習(xí)的很大一部分，并且相比于其他類型的練習(xí)題，應(yīng)用題的難度較高。所以教師可以將游戲教學(xué)方法應(yīng)用在應(yīng)用題練習(xí)當中。大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題都是在生活中知識的基礎(chǔ)上提出的。比如：小明有12支鉛筆，分給小麗5支，小明還剩下多少鉛筆？這時教師可以引導(dǎo)小學(xué)生用實際場景演示的方法來解決這道練習(xí)題。兩個小學(xué)生用相應(yīng)的道具演示鉛筆的數(shù)量變化過程，最終得出問題的答案。這種演示的游戲方式，提高了小學(xué)生之間的協(xié)作意識，小學(xué)生形成了合作完成練習(xí)題的習(xí)慣，對于以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有積極的影響［4］。

3.游戲在課外學(xué)習(xí)中的應(yīng)用 知識來源于生活，在生活中有大量體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的地方，小學(xué)生由于年齡較小，學(xué)習(xí)知識的能力不高，生活經(jīng)驗也不豐富，教師可以利用將數(shù)學(xué)知識與生活實際連接起來的方法，豐富小學(xué)生的生活經(jīng)驗，也提高了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的能力。比如教師帶領(lǐng)學(xué)生進行一次數(shù)學(xué)實踐活動，要求學(xué)生在實踐中觀察生活中的各種現(xiàn)象，在其中發(fā)現(xiàn)體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的地方，并分享給教師和班級中的其他學(xué)生，最后教師帶領(lǐng)學(xué)生進行一次超市購物的游戲體驗活動，小學(xué)生計算自己要買的物品價錢，然后根據(jù)自己手中有的錢數(shù)，計算自己最終剩下的錢數(shù)。這樣小學(xué)生形成了良好的生活習(xí)慣，具備了一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，能夠在生活中發(fā)現(xiàn)豐富的數(shù)學(xué)知識，并且也形成了利用數(shù)學(xué)知識解決生活中問題的能力，能促進小學(xué)生的長遠發(fā)展，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

綜上所述，數(shù)學(xué)是一門基本的學(xué)科，對于小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有重要的作用，由于小學(xué)生的年齡特點，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時存在一定的難度，對此，教師可以利用教育游戲的教學(xué)方法，在教學(xué)活動中用游戲的方式進行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，分別在課堂教學(xué)、課后練習(xí)以及課外學(xué)習(xí)活動中開展教育游戲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升。