◎胡金晶

數(shù)學的思維能力是指小學生在日常的學習中，通過一定的數(shù)學知識學習，逐漸形成特有的數(shù)學邏輯思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力、運算能力等多項能力被稱為數(shù)學思維能力。要求教師在日常教學中結(jié)合學生的發(fā)展情況，為小學生的數(shù)學教學方式進行調(diào)整，重點在日常教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，以此奠定學生的數(shù)學綜合能力，為其未來數(shù)學思維培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、小學數(shù)學邏輯思維能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

小學是提高學生數(shù)學邏輯思維能力的主要時期，但是受應(yīng)試教育體制的影響，在課堂教學中教師以提高學生的理論知識能力為主，缺乏足夠的反思與教學實踐提高學生數(shù)學邏輯思維能力的教學方法，學生無法發(fā)揮自己的主觀能動性，只是被動的接受教師知識的講解，違背了小學生的學習天性，不利于學生數(shù)學思維的培養(yǎng)［1］。邏輯思維能力是一個人進行日常生活生產(chǎn)活動所必須具備的基本能力之一，依照教學大綱規(guī)定進行課堂教學，無論從教學的內(nèi)容上與教學的方式都落后于時代的要求。

二、數(shù)學邏輯思維能力對學生發(fā)展的作用

一方面，符合素質(zhì)教育的要求，數(shù)學本身具備極強的概念性與抽象性，培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力對于學生數(shù)學熱情的培養(yǎng)意義重大，可以促進學生未來的發(fā)展。另一方面，可以促進學生的綜合數(shù)學能力發(fā)展，小學階段正是學生教育的啟蒙階段，在小學階段就開始培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維能力，有利于學生未來的發(fā)展與進步，激發(fā)學生的數(shù)學熱情［2］。

三、培養(yǎng)學生的邏輯思維能力的策略方法

1.培養(yǎng)學生的觀察能力 培養(yǎng)學生的觀察能力，需要強化學生觀察的持久性、觀察性和敏銳性。教師在培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，最先需要保證學生的觀察能力，觀察能力是學生數(shù)學成績提升的基礎(chǔ)能力，只有學生具有良好的觀察能力才能保證準確無誤的分析和解題。通過發(fā)現(xiàn)問題形成邏輯思維，達到更好的學習小學數(shù)學的目的。教師注重對學生觀察身邊事物能力的培養(yǎng)，通過觀察掌握事物的基本規(guī)律，發(fā)現(xiàn)事物之間存在的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)觀察能力提升邏輯思維能力，進而找到解決問題的思路［3］。

2.培養(yǎng)學生的想象能力 發(fā)揮想象能力，通過題干中的已知條件來進行想象。教師應(yīng)積極引導學生進行合理的假設(shè)，合理的假設(shè)是保證學生數(shù)學能力提升的基礎(chǔ)。教師培養(yǎng)小學生形成良好的邏輯思維能力，通過公式運算、圖形制作等方法驗證假設(shè)的準確性。將“數(shù)”與“形”進行有機結(jié)合，從而簡化數(shù)學運算的過程，有效培養(yǎng)學生的數(shù)學想象能力。小學數(shù)學教師將數(shù)形結(jié)合思想融入到數(shù)學教學當中，可以極大的促進學生邏輯推理能力以及直觀想象能力的發(fā)展。因為邏輯思維能力是基于學生的想象能力之上，教師在日常教學中需要合理強化學生的想象思維，為學生的解題之路插上想象的翅膀。在小學數(shù)學中想象思維的培養(yǎng)，要求學生可以充分發(fā)揮想象能力，通過題干中的已知條件來進行想象。教師應(yīng)積極引導學生進行合理的假設(shè)，然后鼓勵學生自主進行實踐，通過公式運算、圖形制作以及尋找實例等方法驗證假設(shè)的正確性［4］。

3.培養(yǎng)學生的辯證能力 教師在教學過程中，導入新課前，讓學生獨立思考，之后教師再帶領(lǐng)學生學習，培養(yǎng)辯證能力鼓勵學生從中找出其規(guī)律。教師需要在實際運用過程中，鼓勵學生從多角度看待和解決同一個數(shù)學問題，辯證思維和不同的解題方式是學生數(shù)學辯證思維能力的體現(xiàn)，能幫助學生全面的分析和看待數(shù)學問題，有利于學生辯證思維能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)，為學生高效率的數(shù)學學習提供支持［5］。

例如，學習到分數(shù)的應(yīng)用題，“一輛小汽車2/5小時行駛的路程為18公里，求該小汽車1小時行駛的路程是多少公里？”教師可以培養(yǎng)學生的辯證思維能力，讓學生根據(jù)行程問題列出具體的公式，計算出結(jié)果后，教師可以此采用言語激勵的形勢讓學生采用多種方式進行解題，通過不同的方式解答此題。學生在思考的過程中，不斷提升其認知結(jié)構(gòu)，得出不同的解題方式：（1）18÷0.4；（2）18＋18×3÷2；（3）18÷2×5；（4）設(shè)小汽車每小時行駛 x公里，列出方程式2/5X＝18；（5）18×1÷2/5；（6）18×5÷2；（7）18＋18÷2×3。激發(fā)學生的辯證思維能力，促進學生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

4.合作學習培養(yǎng)學生數(shù)學思維 學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，需要小學教師尊重學生在課堂中的主體學習地位，讓學生通過自己的探究來學習數(shù)學知識，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，有助于提高小學生的綜合素質(zhì)。小學數(shù)學教師在實際的教學當中，可以利用小組合作的教學方式，選取合適的探究內(nèi)容，幫助學生培養(yǎng)數(shù)學思維。小學數(shù)學教師可以創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓小學生在特定的情境當中學習與運用數(shù)學知識，強化數(shù)學實踐能力。

結(jié)束語：綜上所述，數(shù)學作為培養(yǎng)想小學生數(shù)學思維能力的重要學科，培養(yǎng)小學生數(shù)學邏輯思維能力，有助于學生觀察能力、辯證能力和想象能力的培養(yǎng)，促進小學生數(shù)學與思維能力的提高