林華
初中語文的學(xué)習(xí)是對小學(xué)語文學(xué)習(xí)的深化,要在掌握語文知識的基礎(chǔ)上更加注重情感的理解和應(yīng)用。隨著語文課程難度和復(fù)雜性的不斷提升,語文課程教學(xué)任務(wù)開展也逐漸使用不同的方式進(jìn)行。微課利用其豐富多樣的教學(xué)資源以及不受時間空間限制的自由性,逐漸受到初中教師的推崇。教師的語文教學(xué)可以在微課的幫助下更加順利的開展,學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的過程也更加有趣和高效,微課正在逐漸“點(diǎn)燃”初中語文課堂。
微課是一種基于多媒體技術(shù)的課程教學(xué)方式,是一種教師根據(jù)特定需求,為更好開展課程教學(xué)任務(wù)而采用的教學(xué)手段。教師可以利用微課對課程知識中的重難點(diǎn)進(jìn)行著重講解,并且對一些重要的知識進(jìn)行視頻記錄,供同學(xué)反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)。微課還可以利用多種多媒體形式開展語文課程教學(xué),比如音樂、視頻等資源的展示可以幫助學(xué)生身臨其境的感受教師教學(xué)中無法實(shí)現(xiàn)的課堂氛圍。在課程學(xué)習(xí)之后,教師也可以利用微課對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及自己的教學(xué)情況進(jìn)行評估,并針對不同情況開展接下來的語文教學(xué)。微課是教師教學(xué)方式的延伸,是教師更好開展語文教學(xué)的補(bǔ)充,也是學(xué)生最喜愛的語文課堂學(xué)習(xí)形式之一[1]。
微課引入初中語文課堂不僅取決于教師的教學(xué)需求,也取決于學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的渴望。語文學(xué)習(xí)本身是知識和情感的統(tǒng)一,學(xué)生要合理處理這兩個方面的學(xué)習(xí),既要保證基礎(chǔ)知識的掌握,還要深刻理解課文情感。而微課的開展可以讓學(xué)生不斷鞏固語文基礎(chǔ)知識和重難點(diǎn)知識,在最佳貼合課程要求的氛圍下展開課程學(xué)習(xí)。微課在初中語文課堂中的作用逐漸變得不可替代。
1.營造氛圍和意境 除了幫助學(xué)生理解語文重點(diǎn)知識,微課的主要目的是可以幫助學(xué)生營造課程所需要的氛圍和意境。語文教學(xué)離不開創(chuàng)作文章所處的年代和背景,更離不開文章作者當(dāng)時的所見所感,這些氛圍與理解課文主旨和思想是分不開的。傳統(tǒng)教學(xué)方式主要通過教師介紹作者和時代背景,并配合板書、朗讀等形式讓學(xué)生感悟和理解。而單純的講授并不能夠充分彌補(bǔ)學(xué)生對于課文意境的想象,傳統(tǒng)教學(xué)方式存在一定短板。微課的引入可以讓氣氛營造和意境融合變得不再困難,教師可以利用微課將課文場景以圖像形式更直觀的展現(xiàn)出來,配合音樂還原當(dāng)時作者所處的時代,并以作者的視角帶領(lǐng)學(xué)生真切的感受課文創(chuàng)作的基本歷程。通過這種身臨其境的教學(xué)方式,不僅讓學(xué)生充分感受到課文氛圍和意境,也讓學(xué)生更深刻的感悟到文章的主旨和情感。
2.拓展課堂知識 教師在語文教學(xué)過程中,對于課堂相關(guān)知識的介紹較少。學(xué)生如果想對課文相關(guān)的課外知識有更深的了解,可以借助微課進(jìn)行了解。課堂時間往往有限,傳統(tǒng)教師授課對于課文背景知識的講解無法讓學(xué)生充分吸收。微課結(jié)合視頻和音樂等形式讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)通過豐富的視聽感受較快了解課堂相關(guān)知識,便于教師后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的開展。
3.培養(yǎng)學(xué)生興趣 微課的引入不僅幫助教師高效教學(xué),同時也可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣。微課的教學(xué)形式是多種多樣的,視覺和聽覺的多重刺激可以讓學(xué)生切身感受語文知識。對于語文課文中較難理解以及較難記憶的知識點(diǎn),傳統(tǒng)教學(xué)方式往往讓學(xué)生覺得語文枯燥并產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而利用微課教學(xué)可以讓學(xué)生反復(fù)的對重難點(diǎn)知識進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí),讓學(xué)生真正理解難點(diǎn)知識,真正深刻記住重點(diǎn)知識。學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)充滿期待,不會因?yàn)橐恍┳璧K而使語文學(xué)習(xí)停滯不前[2]。
1.根據(jù)課文合理利用微課 微課教學(xué)離不開與課文內(nèi)容相結(jié)合,要充分發(fā)揮微課的知識性。初中語文課文種類和難度較小學(xué)都有重大提升,單純利用小學(xué)思維進(jìn)行學(xué)習(xí)已經(jīng)落后。首先教師要根據(jù)初中語文不同課程的難度設(shè)置微課的教學(xué)內(nèi)容,不可對不同的課文題材都用相同的資源。比如《水調(diào)歌頭》等古詩詞的學(xué)習(xí),教師可以利用微課首先對蘇軾當(dāng)時所處的年代和經(jīng)歷進(jìn)行視頻介紹,渲染氣氛。教學(xué)過程中,教師可以根據(jù)蘇軾的心境和情感變化展開教學(xué)。在通篇講解結(jié)束之后,教師可以通過微課中的優(yōu)秀詩詞朗讀讓學(xué)生感受作者的情感,同時開展學(xué)生朗讀活動,讓學(xué)生親自感受作者的心情起伏變化。
2.充分利用微課資源 微課資源豐富,教師在使用微課資源時要合理。對于課程本身的教學(xué),教師可以采用視頻等形式為學(xué)生講解,幫助學(xué)生理解。對于對普遍學(xué)生以及個別學(xué)生都有難度的知識,教師可以利用微課進(jìn)行視頻記錄,等到課后教師可以將這些教學(xué)短視頻分享給學(xué)生,同時將微課中的相關(guān)教學(xué)課件和資源都分享給學(xué)生,供學(xué)生課后進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)。教師應(yīng)將教學(xué)放在首位,確保學(xué)生更加充分學(xué)習(xí)語文教學(xué)要求的知識[3]。
3.注重教師引導(dǎo) 微課教學(xué)的開展,離不開教師的引導(dǎo)作用。教師不可以因?yàn)槲⒄n的引入而輕視了自身的教學(xué)作用。教師應(yīng)充分處理好和微課教學(xué)的關(guān)系,在一些無法合適和準(zhǔn)確為學(xué)生描述的語文知識和情感中,教師可以利用微課進(jìn)行教學(xué)。對于一些重要的和有難度的知識點(diǎn),教師一定要不遺余力的進(jìn)行講解,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)知識的能力[4]。
4.隨時更新微課資源 微課資源隨著時間的推移越來越多,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生需要選擇最佳資源。同時考慮到一些資源的時效性,教師應(yīng)該經(jīng)常對微課中的教學(xué)課件等進(jìn)行更新和更正。力求讓學(xué)生緊跟時代,緊跟教學(xué)發(fā)展,更加準(zhǔn)確高效的學(xué)習(xí)語文知識。
結(jié)束語:用微課“點(diǎn)燃”初中語文教學(xué)課堂,就是要讓語文課堂的學(xué)習(xí)更加高效和有趣。教師在利用微課教學(xué)時,首先要充分熟悉微課中的不同資源。教師應(yīng)該根據(jù)不同課文內(nèi)容合理充分的利用微課資源,同時應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生的語文學(xué)習(xí),讓學(xué)生可以在感受微課帶來教學(xué)便利的同時,真正積極、高效的學(xué)習(xí)語文知識。
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究2019年20期