◎ 呂春科

新課改注重“以生為本”的教育原則，要求教師采取的一切教學(xué)手段要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的整體發(fā)展，落實(shí)終身教育目標(biāo)，在這一教育改革背景下，探究性學(xué)習(xí)方法應(yīng)運(yùn)而生。初中生物教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，將探究性教學(xué)方法應(yīng)用到課堂教學(xué)中，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)基本功，培養(yǎng)初中生科學(xué)、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度與縝密的邏輯思維，提高初中生物教學(xué)質(zhì)量。

一、演示實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)探究熱情

演示實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)的傳統(tǒng)方法之一，但是它也有很多可取之處，教師要把握演示實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)適當(dāng)設(shè)置疑問(wèn)，調(diào)動(dòng)初中生的探究熱情與求知欲望。初中生物學(xué)習(xí)的難點(diǎn)就是概念、原理或規(guī)律等理論知識(shí)的記憶與理解，筆者在教學(xué)中借助演示實(shí)驗(yàn)的動(dòng)態(tài)性與直觀性特征，降低了理論學(xué)習(xí)的難度。例如，讓學(xué)生自己采集蚯蚓、鼠婦等實(shí)驗(yàn)材料，他們就能了解蚯蚓、鼠婦的生活環(huán)境；讓他們把實(shí)驗(yàn)后的蚯蚓、鼠婦放回大自然，他們就理解了珍愛(ài)生命的真諦；讓他們每?jī)扇藶橐唤M，準(zhǔn)備用于“觀察小魚(yú)尾鰭內(nèi)血液流動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)材料，全班20 多個(gè)小組，他們會(huì)帶來(lái)不同品種的小魚(yú)，探究哪種小魚(yú)的實(shí)驗(yàn)效果最好；課外分小組收集材料，他們從中學(xué)會(huì)了如何與他人溝通。最后是組織問(wèn)題，在這里教師是總指揮，一定要把好安全關(guān)和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。

二、合理設(shè)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的核心就是學(xué)生全過(guò)程參與，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，并在探究時(shí)感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)與成就感。在初中生物教學(xué)中安排探究性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的、內(nèi)容、方法與步驟，將課上討論與課下操作相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地探索與創(chuàng)新。如在“觀察種子的結(jié)構(gòu)”的實(shí)驗(yàn)中，教師安排學(xué)生去觀察菜豆種子的結(jié)構(gòu)，觀察完還要檢查學(xué)生觀察的效果。雖然教師在課堂上布置了一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，但是還是無(wú)法檢查每個(gè)學(xué)生是否完成了任務(wù)。如果我們換一種方式，讓學(xué)生拿出一張紙，將種子的各部分結(jié)構(gòu)按照從外到里的順序擺在紙上，并寫出結(jié)構(gòu)名稱。這樣教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，就很容易檢查每個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)任務(wù)的完成情況，避免學(xué)生應(yīng)付實(shí)驗(yàn)。此外，任務(wù)要化零為整，不要太碎，如果任務(wù)太多，教師可以提前設(shè)計(jì)成實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，不然很難組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)?？傊ㄟ^(guò)指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐、討論，創(chuàng)設(shè)情境，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的積極性。

三、精巧設(shè)計(jì)，規(guī)范操作步驟

設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)步驟與實(shí)驗(yàn)流程是保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的前提，也有利于學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，獲得實(shí)驗(yàn)成功。這樣既能保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的精準(zhǔn)性，也能保證實(shí)驗(yàn)過(guò)程的安全性。尤其對(duì)于一些復(fù)雜實(shí)驗(yàn)或者需要使用危險(xiǎn)物品的實(shí)驗(yàn)，必須規(guī)范學(xué)生的行為，避免發(fā)生意外。例如，在“綠葉在光下制作淀粉”的實(shí)驗(yàn)中，需要使用的實(shí)驗(yàn)工具非常多，且涉及明火，所以要求每個(gè)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)步驟落實(shí)到紙上并由教師檢查，避免操作中因使用工具不當(dāng)或者操作步驟錯(cuò)誤而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。再如，學(xué)習(xí)“觀察種子的結(jié)構(gòu)”時(shí)，需要學(xué)生利用解剖刀分解非常小的種子，只有學(xué)生掌握操作要點(diǎn)，謹(jǐn)慎分解，才能避免意外，順利完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化，培養(yǎng)各種能力

知識(shí)來(lái)源于生活，最終也必將為生活服務(wù)。為了達(dá)到初中生物實(shí)驗(yàn)課堂的高效性，教師可充分挖掘生活中的教學(xué)素材，拉近生物知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的一些生物現(xiàn)象，更好地為生活服務(wù)。例如：在“種子的萌發(fā)”教學(xué)中，教師可提前為學(xué)生分發(fā)各類種子，并讓其進(jìn)行播種，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)種子的破土、發(fā)芽、生長(zhǎng)等狀態(tài)進(jìn)行觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力及自主探究能力，并在實(shí)踐活動(dòng)中形成理論，最后在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中驗(yàn)證自己的猜想與觀點(diǎn)，加深其對(duì)生物知識(shí)的理解與掌握。

五、開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，激活科學(xué)實(shí)驗(yàn)精神

課外生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對(duì)學(xué)生生物課堂學(xué)習(xí)的一次拓展，也是對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行生物思想、生物理念、生物科學(xué)的一次教育活動(dòng)，更是生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的延伸與創(chuàng)新。例如，學(xué)習(xí)了初中生物第四章“綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者”之后，在學(xué)生中成立以當(dāng)?shù)厥卟藶橹黧w的大棚生物生長(zhǎng)調(diào)查小組，成立以科技為主體的、針對(duì)壽光蔬菜博覽會(huì)蔬菜精品的調(diào)查研究小組，組織初中學(xué)生廣泛開(kāi)展調(diào)查與研究工作，并結(jié)合環(huán)保、生物多樣性、種植結(jié)構(gòu)的調(diào)整和農(nóng)民創(chuàng)收，進(jìn)行課外生物實(shí)驗(yàn)調(diào)查活動(dòng)。通過(guò)課外活動(dòng)小組的開(kāi)展，推進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，推動(dòng)生物學(xué)科教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)對(duì)初中學(xué)生生物能力的教育與培養(yǎng)。

總之，在開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)作為一種教學(xué)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)，使學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面進(jìn)行有效的整合與提升，從而弘揚(yáng)個(gè)性和力求創(chuàng)新。讓學(xué)生在提高生物成績(jī)的同時(shí)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，這對(duì)他們的未來(lái)成長(zhǎng)非常有益。教師只有不斷探索，以創(chuàng)新的思路，新的教學(xué)實(shí)踐，才能使這一研究繼續(xù)深化、拓展。