◎ 黃 金

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，越來越多的微視頻、微電影出現(xiàn)在大眾視野下，而微課也作為時(shí)代的產(chǎn)物，出現(xiàn)在了教育行業(yè)中。微課是一種利用現(xiàn)代信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容碎片化，以微視頻或者圖文等形式向?qū)W生授課的一種新型授課模式，一般時(shí)長在10分鐘以內(nèi)。微課主要針對(duì)某一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解，同時(shí)微課還可以對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生全神貫注。所以，語文教師應(yīng)該設(shè)計(jì)好微課的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，并完美融合到教學(xué)過程中，使學(xué)生自主預(yù)習(xí)、思考與完成課后提升作業(yè)，進(jìn)而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、設(shè)計(jì)與教學(xué)目的相關(guān)的微課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說是十分重要的學(xué)習(xí)過程，會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和吸收。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，因?yàn)榻處熤荒軌蛟谡n上進(jìn)行教學(xué)，而課上時(shí)間有限，一般都是布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自己課下進(jìn)行預(yù)習(xí)，但是這個(gè)過程中教師沒有指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致實(shí)際上大多數(shù)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果都不佳，最終和沒有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)差別不大。

而利用微課可以很好地解決這個(gè)問題。在課前，教師可以先錄制一則短微視頻，講解該篇文章比較重要的知識(shí)點(diǎn)以及課文內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生思考問題，讓學(xué)生記錄下自己的思考內(nèi)容，這樣學(xué)生就能夠?qū)竺娴恼n程有個(gè)比較清晰的概念，并且知道學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在哪里，在課堂上注意力就可以集中在問題的梳理、重難點(diǎn)解疑以及交流討論上面。比如，在講解人教版七年級(jí)下冊(cè)課文《阿長與山海經(jīng)》的過程中，因?yàn)檎n文比較長，而且魯迅的文筆較難理解，教師錄制微課的時(shí)候可以多找一些魯迅和山海經(jīng)相關(guān)的圖片，講解魯迅的生平、山海經(jīng)以及當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，然后引導(dǎo)學(xué)生思考阿長與魯迅的關(guān)系，去感受魯迅先生對(duì)阿長的感情。這樣，教師在課堂上就可以選擇主要的知識(shí)進(jìn)行講解，并且可以幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)語文的研究能力。

二、利用微課創(chuàng)造教學(xué)情境，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)

在上語文課的時(shí)候，很多教師都會(huì)遇到學(xué)生注意力不集中的問題，這一部分原因是因?yàn)橹行W(xué)生本身的心理特征不成熟，另外就是因?yàn)榻處煹恼n程設(shè)計(jì)有問題，沒能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒有調(diào)動(dòng)課堂的積極性。在課堂中巧用微課，可以從上課伊始就吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生更好地融入課堂。

例如：在教學(xué)人教版八年級(jí)上冊(cè)課文《蘇州園林》的時(shí)候，文章概述了數(shù)量眾多、各具匠心的蘇州園林的共同特點(diǎn)，對(duì)蘇州園林的美贊不絕口。但是初中生限于自己的生活經(jīng)驗(yàn)和理解力，而且很多學(xué)生可能都沒有見過蘇州園林，就更難理解或者贊同蘇州園林的美麗了。而使用微課可以很好地規(guī)避學(xué)生對(duì)蘇州園林認(rèn)知的不足，教師可以在課堂開始的時(shí)候播放一段微視頻帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略蘇州滄浪亭、獅子林、拙政園和留園四大名園的風(fēng)采，并在視頻中講解蘇州園林的建筑特點(diǎn)以及美學(xué)成就。并且語文教師還可以裁剪一些在蘇州園林拍攝的電視劇片段，讓學(xué)生更加直觀地感受古香古色的園林風(fēng)采，比如西游記中菩薩變成富貴人家招女婿的片段，西游記很多學(xué)生都看過，但是卻不知道這個(gè)片段就是在蘇州園林拍攝的。這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，也可以讓學(xué)生感受到我國古代的建筑風(fēng)格與特點(diǎn)。在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠真實(shí)地看到蘇州園林具體是什么樣子的，也可以直觀地了解其美麗所在之處，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力。相比直接講課，在課堂中結(jié)合微課更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，更重要的是可以拓展學(xué)生的視野，提升其文學(xué)底蘊(yùn)和語文素養(yǎng)。

三、合理利用微課引導(dǎo)學(xué)生做好課后作業(yè)

在中小學(xué)教育中，語文是非常重要的學(xué)科，不僅是因?yàn)樗虝?huì)學(xué)生閱讀等基本技能，更是因?yàn)樗€能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，塑造學(xué)生的人格品質(zhì)。另外，在教學(xué)過程中最為棘手的就是作文，學(xué)生總是抱怨沒有什么可以寫，沒有素材，也沒有情感的流露。在結(jié)合微課教學(xué)后，這些問題得到了明顯改善。

例如：教師想讓學(xué)生寫一篇關(guān)于父母的作文時(shí)，很多學(xué)生會(huì)說我的父母很平凡，我和父母之間也沒有經(jīng)歷過什么特別值得紀(jì)念的事情，這個(gè)作文題目我根本不知道有什么可以寫的。這時(shí)候教師可以在課堂上播放一段感人的微課視頻，喚起學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)父母的感情，豐富學(xué)生的親情體驗(yàn)。比如，微視頻中有父母逐漸蒼白的發(fā)絲與加深的皺紋，這是父母老去的變化；還有父母在外面辛苦工作急急忙忙的連午飯都不能吃好的瞬間，表現(xiàn)出的是父母為了家庭辛苦的一面；或者是兒女生病，父母無微不至的照顧子女，逐漸加深的黑眼圈；或者是父母不為人知的一面，如子女在外闖禍了，父母瞞著子女去道歉解決好問題的一些片段等。通過視頻的提問引導(dǎo)學(xué)生回憶與父母生活的點(diǎn)滴生活，使學(xué)生感受到父母對(duì)自己濃濃的愛意，進(jìn)而讓學(xué)生在作文中抒發(fā)最真摯的感情，升華作文的主旨，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

綜上所述，語文教師應(yīng)該合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，充分利用微課的優(yōu)點(diǎn)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高學(xué)生對(duì)語文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)散學(xué)生的思維，并使學(xué)生全身心投入到課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生積累知識(shí)，進(jìn)而提高語文教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的語文綜合能力。