賀靜坤

摘 要：高等教育階段，大學生口語表達能力培養(yǎng)，是一項基礎性教育內容，符合新時期人才培養(yǎng)要求，對于高校教育質量的提升也具有一定促進作用。本文主要從以聽促說、高頻詞掌握與運用、功能句型掌握以及思維模式構建這幾方面入手，對大學生口語表達能力的提升策略進行探究，旨在促進大學生綜合水平的提升，僅供相關人員參考。

關鍵詞：大學生;口語表達能力;提高

引言

對于大學生來說，口語表達能力往往與個體有聲語言輸入存在一定關系，受到多項因素的影響，當前大學生的口語表達能力并不能夠滿足社會現(xiàn)實需求，尤其是會在求職過程中以及工作崗位上失利，因此探尋提高大學生口語表達能力的有效途徑，對于大學生口語交際能力的強化是非常重要的。

1以聽促說，磨礪唇齒

就口語表達來看，主要包括兩種類型，其一是主動口語，就是以言語為對象進行輸出和釋放的過程，也就是“說”的過程。其二是被動口語，是指在充分理解言語的基礎上所開展的一種輸入與吸收過程，從本質上來說就是“聽”。在大學生口語交際過程中，主動口語與被動口語之間存在密切關系，但其在形式上表現(xiàn)有著鮮明的不同，都是一種獨特化的行為過程。對于個體來說，口語能力往往與聽力水平存在相關關系，高聽力水平的個體能夠更快速的理解對方語言表達內容，并掌握對方習慣性表達方式，并且自動存儲于記憶庫中?？谡Z表達能力強的個體往往能夠更為自然的身處交流環(huán)境中，并且能夠通過最佳的表達令對方理解自己的意思，這也需要了解對方的聽力習慣?？梢哉f，聽力與口語表達之間有著相互促進的作用，彼此之間互為補充。因此為有效提高大學生的口語表達能力，要注重以聽促說的實現(xiàn)，也就是說，從語言輸入入手，為語言輸出打下良好基礎，通過豐富化的信息輸入來保證語言輸出質量，促進大學生口語表達能力的不斷強化。心理學研究表明，在相同時間段內，聽力輸入信息量要明顯大于讀到的信息量，而前者向感性知識轉化的過程也要明顯快于后者，并且更具有生動性與形象性，有助于加深學生的記憶，培養(yǎng)學生的語感。

2掌握高頻詞及其用法，深入實踐加以靈活運用

在口語交流中，高頻詞的活躍度比較高，有著簡潔生動的特征，應用范圍也比較廣泛，內涵豐富，將高頻詞合理套用于句型中，具有較強的靈活性與適用性，能夠促進口語交流活動的順利開展。因此在大學生口語表達訓練過程中，要引導學生掌握高頻詞及其用法，就國際、商務等領域出發(fā)，在資料收集以及數(shù)據(jù)分析的基礎上，挑選出數(shù)百個常用單詞，其中所選用的動詞應用范圍較廣，在口語交流中的使用頻率較高，能夠滿足學生口語表達需求。在這一過程中，要引導學生深入實踐對高頻詞進行靈活運用，確保學生掌握高頻詞的正確用法，并結合口語交流的實際需求加以科學運用，從而逐步提高大學生的口語表達能力。

3掌握功能句型，強化語言反應能力

從結構主義角度來說，功能句型也是口語交流過程中的重要元素，語言橫斷面研究可通過描寫方法來呈現(xiàn)，語言句子類型從成分以及語序等不同視角出發(fā)，所表現(xiàn)出的形式也存在一定差異化特征。在不同語種下，句子類型也各具特色，并且彼此之間存在明顯的不同。對于大學生來說，在口語表達能力訓練的過程中，要注重語言功能句型的把握，并結合現(xiàn)實生活情境加以科學化運用，在大學生面對不同對象時，能夠正確運用功能句型和簡潔化語言來進行表達，保證語言反應的快速化，促進大學生語言反應能力的逐步提升，為口語表達的順利進行打下良好的基礎。在大學生口語表達訓練過程中，要注重學生成就動機和自我效能的激發(fā)，創(chuàng)設語言環(huán)境，無形中感染并熏陶學生，促進學生語言反應的不斷強化，激發(fā)大學生口語表達的欲望。在這一過程中，針對大學生語言反應情況以及口語表達效果，教師要做出科學化評價，要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢，并采取正向評價方式，來強化大學生口語表達的精神愉悅感，促使大學生更為積極主動的參與到口語表達實踐訓練中。教師要把握好大學生語言反應的最佳時機，在語言情境下，整合教學資源，通過情節(jié)設計來促進學生心靈碰撞的產生，進而把握教育時機，組織大學生開展口語表達訓練活動，激發(fā)學生的勇氣和信心，促使其主動融入到語言環(huán)境中，自由進行口語表達，這對于學生語言反應狀態(tài)的調整以及口語表達能力的強化都具有較強的促進作用，為學生語言水平的提升打下良好基礎。

4構建思維模式，加強口語表達訓練

個體成長發(fā)展過程中，思維模式對于個體行為方式的影響是巨大的，大學生口語表達能力的提升，要結合現(xiàn)實情況出發(fā)，注重思維模式的構建，深入落實口語表達訓練，強化學生的語言基礎，通過思維方式的轉換來運用語言進行表達，這就能夠在無形中培養(yǎng)學生的語言素養(yǎng)，促使大學生更為積極且主動的參與到口語交流活動中。語言工具在社會生產生活中扮演著重要的角色，大學生口語表達能力的提升，往往會受到發(fā)音、語法以及思維等因素的影響，在特定歷史環(huán)境下，語言的發(fā)展也呈現(xiàn)出鮮明的民族性特征，無形中滲透著文化內涵與思維模式，進而會對個體口語表達方式與能力發(fā)展產生一定影響。因此在口語表達實踐訓練中，要結合語言特征開展深入分析，結合語言獨特性來對思維模式加以精準構建，把握特殊語言環(huán)境下的口語表達規(guī)則與習慣，深入理解語言文化內涵，豐富自身語言知識，落實口語表達實踐，在潛移默化中培養(yǎng)大學生的口語表達能力。

結語

總而言之，口語表達是個體的重要能力之一，也是當今大學生必須具備的一項技能，在不同場合以及情境下，通過恰當?shù)目谡Z表達來闡述觀點，并表達情感，這就對于大學生的口語表達能力提出了較高的要求?，F(xiàn)如今社會競爭日趨激烈，大學生若想要在社會中具備競爭優(yōu)勢，展現(xiàn)自我特長，就必須要注重口語表達能力的提升，以更好的展現(xiàn)自我，并在社會實踐中不斷提升自我。

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