摘要：研究體育人文素質(zhì)的實際意義是體育運動將以實現(xiàn)以人為本，走向群體利益為重、長遠(yuǎn)關(guān)注個體和人類發(fā)展的立體層次，突出它的文化內(nèi)涵，滿足人的深層需要。本文分析了現(xiàn)今我國普通大學(xué)生體育人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀，指出了人文素質(zhì)培養(yǎng)的誤區(qū)，并提出了應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;體育;人文素質(zhì)

著名科學(xué)家愛因斯坦曾尖銳地指出：“學(xué)校的目的始終應(yīng)該是：青年人在離開學(xué)校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家，僅僅用專業(yè)知識育人是不夠的。通過專業(yè)教育，它可以成為一種有用的機(jī)器，但不能成為一個和諧的人，要使學(xué)生對價值有所理解并產(chǎn)生熱忱的感情，那是最根本的。它必須獲得對美和道德上的鮮明的辨別力?！贝髮W(xué)生是未來的棟梁，是國家和社會未來的建設(shè)者，在學(xué)好理論知識，加強(qiáng)專業(yè)技能的同時加強(qiáng)體育鍛煉，培養(yǎng)自己的體育人文素質(zhì)也是每一個大學(xué)生特別是非體育專業(yè)的大學(xué)生所應(yīng)該達(dá)到的要求。

1目前大學(xué)生體育人文素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生方面

大學(xué)生普遍存在對體育人文素質(zhì)的認(rèn)識不足，對體育的含義認(rèn)識不足，缺乏正確的理解的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)為：（1）體育就是比賽。運動成績好，身體就強(qiáng)壯。（2）體育課和課外體育鍛煉對增強(qiáng)體質(zhì)沒有明顯的相關(guān)性。（3）普遍認(rèn)為體育理論的教學(xué)沒有必要，不如直接上操場進(jìn)行活動。（4）科學(xué)的體育知識與體育鍛煉不能相輔相成。以上這些也是反映了應(yīng)試教育的缺陷。（5）學(xué)生人文素質(zhì)令人擔(dān)憂。以一部分大學(xué)生為例：缺乏基本體育知識，更不善于將所學(xué)知識運用于體育活動實踐;缺乏奮斗與實干精神以及頑強(qiáng)的意志品質(zhì);珍惜時間與注重效率的觀念不強(qiáng)，進(jìn)取心、紀(jì)律性、責(zé)任感和團(tuán)結(jié)合作精神差;表達(dá)能力與社交能力差。

1.2教師方面

教師素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的核心，而教師的素質(zhì)卻又反過來影響著素質(zhì)教育的實施。主要表現(xiàn)為：（1）片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的完成，忽視了這一教學(xué)內(nèi)容學(xué)生能否接受。（2）教學(xué)方法仍然是需要學(xué)生掌握多少技術(shù)，完成多少量，考什么、測什么就教什么、練什么現(xiàn)象較普遍，而忽視了學(xué)生參與過程。（3）認(rèn)為非體育專業(yè)學(xué)生只要身體健康體育達(dá)標(biāo)就可以了，缺乏培養(yǎng)非體育專業(yè)大學(xué)生體育人文素質(zhì)的意識。

此外，學(xué)校在培養(yǎng)大學(xué)生體育人文素質(zhì)方面還是存在著某種缺陷的，具體表現(xiàn)在：對體育教育思想特別是非體育專業(yè)學(xué)生的體育教育思想缺乏認(rèn)識、大綱和教材理論與實踐脫節(jié)、人文素質(zhì)教育體系處于空白狀態(tài)。

2.對策

2.1學(xué)生方面

加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育，提高他們對體育素質(zhì)教育的認(rèn)識。在體育教學(xué)中，就反映出部分學(xué)生缺乏勇敢頑強(qiáng)、吃苦耐勞的精神，主要表現(xiàn)在耐力和力量素質(zhì)的練習(xí)中。因此，在體育教學(xué)中，通過體育項目的練習(xí)，培養(yǎng)他們的競爭意識、開拓精神，還要培養(yǎng)他們吃苦耐勞的思想品德。要經(jīng)常不斷地開展多種多樣的群眾體育活動，通過各種體育比賽，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和堅強(qiáng)毅力，使他們?nèi)娼】党砷L。

新世紀(jì)社會發(fā)展的特點及其對人才素質(zhì)的要求，對體育課程內(nèi)容體系提出了挑戰(zhàn)，促使體育課程觀念大轉(zhuǎn)變。學(xué)生在體育中所要掌握和培養(yǎng)的東西將不再僅僅是身體素質(zhì)和簡單的運動技能。學(xué)習(xí)運動健身技術(shù)、體育理論知識以及社會文化內(nèi)容將成為學(xué)生執(zhí)著追求。學(xué)生對社會需求是多方面的，如科學(xué)需求，審美需求，社會生存需求等。尤其是在就業(yè)壓力不斷增大的今天，學(xué)生對社會需求表現(xiàn)得尤為強(qiáng)烈。拓展人文體育教育的內(nèi)容，應(yīng)該建立以人為本、淡化競技，注重健身，增強(qiáng)體育意識，發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)體育能力，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣為中心的新的內(nèi)容體系。體育教學(xué)應(yīng)該有一定的知識容量和文化底蘊，如體育社會人文學(xué)、運動人體科學(xué)和健康教育學(xué)等。應(yīng)根據(jù)學(xué)校實際情況和學(xué)生個體差異，盡可能開設(shè)學(xué)生感興趣、樂于接受的體育項目。

2.2教師方面

追求科學(xué)，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)修養(yǎng)。道德品質(zhì)是由道德的認(rèn)識、情感、意志、信念、行為和習(xí)慣等基本要素構(gòu)成的。道德認(rèn)識是前提，情感是基礎(chǔ)，意志是力量，信念是動因。高師體育教師只有具備道德認(rèn)識和情感、思維，才能以追求科學(xué)和進(jìn)步的態(tài)度，來認(rèn)真對待運動變化的客觀世界，才能具備高尚的道德行為.即堅定信念、甘于奉獻(xiàn)，為人師表，工作勤懇，具有進(jìn)步的文明行為及益于他人的道德行為準(zhǔn)則。

完善知識結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)語言文化修養(yǎng)，提高審美情趣。“提高大學(xué)生文化素質(zhì)，提高全體教師的文化素養(yǎng)，提高大學(xué)生的文化品位”這一新的教育理念，無疑對高師體育教師提出了新的要求。掌握歷史知識，使人具有洞察力，使人產(chǎn)生民族凝聚力及愛國主義情感;掌握哲學(xué)知識，使人分析問題透徹、精辟、深邃，能培養(yǎng)人的思辯能力和審美能力;懂藝術(shù)，可以使人產(chǎn)生審美情趣，培養(yǎng)人的藝術(shù)欣賞、鑒賞水平;懂語言，可以使人思維敏捷、語言流暢，培養(yǎng)人的語言文學(xué)表達(dá)能力。無論人們怎樣理解，提高人文教育中這些極為重要的內(nèi)容，對教師本身思想及感情的熏陶、感染、塑造具有其它的教育無法替代的作用，尤其是作為人的思維活動的載體——語言文化，更是表現(xiàn)人的文化修養(yǎng)及知識體系的顯著特征。體育教師在提高形體語言一一示范教學(xué)的同時，應(yīng)提高自身的語言表達(dá)能力和審美情趣，因為人的思維能力與思維狀況只有通過語言準(zhǔn)確地表達(dá)出來，才能使人類的思想交流形成和發(fā)展，才能在教學(xué)過程中更好地體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。

豐富知識層次，加強(qiáng)社會學(xué)科學(xué)習(xí)。知識是能力、認(rèn)識的基礎(chǔ)，又是力量的源泉。體育教師除具有精深的專業(yè)知識和合理的知識結(jié)構(gòu)外，還應(yīng)研究教育科學(xué)，懂得教育規(guī)律，掌握社會學(xué)、道德倫理學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)、人際關(guān)系學(xué)等邊緣學(xué)科的基礎(chǔ)知識。因為市場經(jīng)濟(jì)的交換方式、利益機(jī)制，容易使人屈從物質(zhì)、實用、功利的誘惑，從而表現(xiàn)出喪失道德倫理、行為準(zhǔn)則規(guī)范、人情冷漠淡薄、人際關(guān)系疏離、心理狀態(tài)失衡等現(xiàn)象。在人類面臨嚴(yán)峻的精神危機(jī)、道德危機(jī)的今天，加強(qiáng)社會學(xué)科知識學(xué)習(xí)，加強(qiáng)人文知識的教育，呼喚理想的重鑄和精神的回歸，呼喚人文的復(fù)興和道德的重建，是歷史與時代賦予教育的神圣使命，也是高師體育教師義不容辭的責(zé)任。

2.3學(xué)校方面

針對學(xué)生學(xué)?？梢酝菩小八膫€相結(jié)合”，即：一是普及與提高相結(jié)合，推動學(xué)校體育運動的開展和全民健身活動。二是一般性基礎(chǔ)項目與專項相結(jié)合，提高體育素質(zhì)教育的效果。三是把單一的課堂教學(xué)變?yōu)檎n內(nèi)與課外體育活動相結(jié)合，通過課外各種體育培訓(xùn)、體育比賽活動、激發(fā)學(xué)生運動興趣，提高鍛煉自覺性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣。四是體育實踐與體育理論相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育人文素質(zhì)。

針對教師則采取有效措施鼓勵教師為推進(jìn)全面素質(zhì)教育進(jìn)行再學(xué)習(xí)、再研究，提高自身的全面素質(zhì)。如經(jīng)常聘請外地、外校名師來校講學(xué)，上示范課，共同提高教學(xué)水平;或采取走出去學(xué)習(xí)等手段。

3.結(jié)束語

終身體育教育是目前全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新舉措，而體育是其重要內(nèi)容之一。作為高校體育工作者應(yīng)跟上時代的步伐，把握契機(jī)，堅持改革，在高校體育教學(xué)改革中，以實施素質(zhì)教育為指針，克服“應(yīng)試教育”的消極影響，建立有中國特色的高校體育教學(xué)體系。

作者簡介：

王勝龍（1966-），男，籍貫：天津薊縣，副教授。研究方向：學(xué)校體育教學(xué)與訓(xùn)練.