摘 要：本文主要闡述推進“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的重要意義，進而探討在中職學(xué)校進行現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的實踐和面臨的一些問題，進而提出一些推進“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的建議及措施。

關(guān)鍵詞：學(xué)徒制;人才; 培養(yǎng)

一、“現(xiàn)代學(xué)徒制”對中職學(xué)生培養(yǎng)的意義

“現(xiàn)代學(xué)徒制”作為一種針對職業(yè)學(xué)校學(xué)生能力培養(yǎng)的模式，能較好的克服目前我國職業(yè)教育中存在的一些問題。像德國早就把“現(xiàn)代學(xué)徒制”這種模式作為中、高職職業(yè)教育的一個重要方法。并且在很早就開始做這方面的理論研究和實踐，我們的起步較晚，目前還在進行實踐探索?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)模式簡單來說就是將傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的培養(yǎng)方式和現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)結(jié)合起來，通過校企合作這個平臺，來培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力和綜合素養(yǎng)。

“現(xiàn)代學(xué)徒制”的實施有利于提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實際操作能力和提前培養(yǎng)學(xué)生的生產(chǎn)素養(yǎng)，使他們能更早的了解勞動力市場和企業(yè)的需求，有針對性的學(xué)習(xí)更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，成為企業(yè)真正需要的人才。同時企業(yè)可以更容易招到滿意的人才，從而解決合作企業(yè)招工難問題，從這方面講，這應(yīng)該是一個雙贏的合作方式。

二、“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)模式的實踐探索

基于以上種種，我校于今年下半年開始，在16級機械加工專業(yè)試行“現(xiàn)代學(xué)徒制”的教學(xué)模式。在前期進行多家企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們選擇了2家企業(yè)作為我們的合作單位，分別是杭州長青股份有限公司和浙江迅捷機械有限公司。我校16級機械專業(yè)有72名學(xué)生，經(jīng)過一年的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，基本具備一些專業(yè)方面的理論和實踐知識，比如常用量具的使用、基本的繪圖識圖能力、基本的機床加工操作等，具備了學(xué)徒的基本素質(zhì)。我們選擇的這兩家企業(yè)都是零部件制造企業(yè)，產(chǎn)品種類較多，企業(yè)規(guī)模較大，并且管理比較規(guī)范。

目前，在迅捷實習(xí)的學(xué)生，每人都有一個師傅，定點定崗，并且實行崗位輪動，有師傅對學(xué)生進行考核，根據(jù)工作技能、工作態(tài)度、協(xié)作精神等幾方面進行評價，根據(jù)考核結(jié)果發(fā)不同的獎勵。當(dāng)然也存在不少的問題，需要校企及政府部門的大力支持才有可能把現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)勢更好的發(fā)揮出來。

三、“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式面臨的現(xiàn)實問題

中國傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式就是師傅帶徒弟，特別是傳統(tǒng)手工藝，因此“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)方式就是傳統(tǒng)方式的創(chuàng)新，職業(yè)學(xué)校為更好的培養(yǎng)學(xué)生，實行學(xué)徒制，這就要求學(xué)校與企業(yè)之間必須能夠全方位合作，要求校企雙方共同制定培養(yǎng)目標(biāo)，實現(xiàn)互惠互利。但是，學(xué)校在推進現(xiàn)代學(xué)徒制過程中，其實面臨極大的困難，究其原因，我們發(fā)現(xiàn)目前我們的“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式在落實過程中，學(xué)校和企業(yè)的合作基本上停留在表面，比如：讓學(xué)生從事一些簡單的裝配勞動等，很難有深度的合作，總之企業(yè)的積極性不高，從而無法體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制這種培養(yǎng)方式的優(yōu)越性。我們分析造成這種現(xiàn)狀的原因主要是由以下幾個方面造成的：

（一）在法律層面缺乏保障。我國的職業(yè)學(xué)校在人才培養(yǎng)模式上采用現(xiàn)代學(xué)徒制模式還處于起步階段，國家在這方面有指導(dǎo)性意見，但還沒有制定專門的法律法規(guī)來予以支持，參與合作的企業(yè)可能有些合法權(quán)益難以得到有效保障，比如學(xué)生在工作中發(fā)生事故，那企業(yè)是否應(yīng)該承擔(dān)各種賠償責(zé)任等。另外，現(xiàn)有的國家出臺的一些相關(guān)扶持政策在實際落實過程中也存在一些問題，沒能完全發(fā)揮相應(yīng)的作用，使得企業(yè)缺乏積極性。

（二）缺乏對企業(yè)的激勵機制。全世界都知道德國的“雙元制”人才培養(yǎng)模式，大家都知道非常成功，我們分析他們能成功最主要是因為參與企業(yè)都有很高的熱情和積極性。沒有企業(yè)的積極參與，“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的效果將會大打折扣。

企業(yè)缺乏積極的原因有很多，如企業(yè)要為學(xué)生安排實習(xí)崗位并進行技術(shù)指導(dǎo)，要確保學(xué)生的安全，有些還需要支付一定的工資，學(xué)生作為初學(xué)者可能還會造成材料的浪費，這些都增加了企業(yè)的經(jīng)營成本。更重要的是，企業(yè)花費了很多精力培養(yǎng)出來的學(xué)生，在實習(xí)期滿，就業(yè)的時候還存在很大的變數(shù)，在掌握一定技術(shù)后，他很可能不會留在原單位工作，作為企業(yè)有種為他人做嫁衣的感覺。因此，針對這些問題，政府需要出臺一些激勵機制，來提升企業(yè)參與的積極性和內(nèi)動力。

（三）專項教育資金投入不足。 “現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的主體應(yīng)該是企業(yè)，之所以企業(yè)參與教學(xué)過程的積極性不高，還有一個重要原因就是資金的問題。據(jù)了解澳大利亞在實施現(xiàn)代學(xué)徒制以后，政府都是積極參與其中，他們不斷嘗試各種途徑來幫助參與企業(yè)，在經(jīng)濟上給予補貼，政府來承擔(dān)企業(yè)參與學(xué)徒制的剛性成本。在商言商，只有資金的問題解決了，企業(yè)才有意愿參與到“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式中來。而在我國，絕大多數(shù)地方?jīng)]有相應(yīng)的財政補貼政策，很多都是因為學(xué)校老師跟企業(yè)的交情來推動學(xué)徒制的實施，即使有地方有些優(yōu)惠政策，但也落實不到位，缺乏具體可操作性。這些都影響了我國“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式在實施過程中的效果，造成校企合作處于表面淺層次合作狀態(tài)，效果大打折扣。

三、就如何進一步推動“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的幾點建議

（一）政府在法律和制度層面必須有實質(zhì)性的、有可操作性的政策出臺，而且各級主管部門必須落到實處。我們可以借鑒德國等一些西方實施現(xiàn)代學(xué)徒制的國家，制定相關(guān)方面的法律制度，并且在制定過程中充分考慮各方利益、成立專門的組織機構(gòu)，邀請企業(yè)、職業(yè)院校、行業(yè)機構(gòu)等代表參加，全面聽取各方訴求，制定切實可行的制度。

（二）要成立專門的管理機構(gòu)，包括教育、人力社保、財政等部門，加強行業(yè)協(xié)調(diào)。目前，我們國家對推進“現(xiàn)代學(xué)徒制”主要是由教育部門在落實，還沒有成立政府層面的校企合作管理機構(gòu)，這樣很多政策學(xué)校都無法落實，無力調(diào)動參與企業(yè)的積極性。所以我們應(yīng)該上到中央，下到地方都要建立起相應(yīng)的校企合作管理機構(gòu)，專門負責(zé)解決“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式推進過程中遇到的各種問題，保障參與企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生等各方權(quán)益。

（三）建立用于“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)的專項基金。各級政府要在財政預(yù)算中留出一定數(shù)量的資金成立專門的基金，用于“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式中去。比如可以考慮改革“教育費附加”這個稅種，從收上來的稅里拿出一部分充實到基金里，以便更好發(fā)揮它支持教育事業(yè)的初衷。也可以考慮提高它的征收標(biāo)準(zhǔn)，從而給這項專項基金提供經(jīng)費來源。

（四）發(fā)揚我國傳統(tǒng)學(xué)徒制的優(yōu)良傳統(tǒng)，同時借鑒國外經(jīng)驗。“現(xiàn)代學(xué)徒制”作為職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的新探索，不僅需要融入我們中華民族傳統(tǒng)的學(xué)徒制經(jīng)驗，也需要借鑒國外的很多成功案例，在對當(dāng)?shù)鼐唧w情況進行充分調(diào)查的基礎(chǔ)上，歸納和總結(jié)出一套適合自己地方特色的做法，否則就會造成水土不服的。因此，我們不能盲目照搬外來經(jīng)驗，還要吸收我國傳統(tǒng)的學(xué)徒制的精華，并將其發(fā)揚光大。

（五）試點專業(yè)不要一開始就全面推行，應(yīng)有針對性的選擇適合實行學(xué)徒制的專業(yè)試行。職業(yè)學(xué)校的各位老師以及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)考慮自己專業(yè)的特點，找出適合自己專業(yè)特點的方式推行“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式。

比如機械加工專業(yè)，這個專業(yè)的特點就比較適合進行學(xué)徒制模式培養(yǎng)，工種具有可操作性，并且企業(yè)對技術(shù)工人的需求相對較大，實行起來會比較容易。當(dāng)然，各學(xué)校還要結(jié)合當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點，讓企業(yè)主動起來，這才是現(xiàn)代學(xué)徒制成功的關(guān)鍵。

參考文獻：

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[2]趙志群，陳俊蘭.現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)—現(xiàn)代職業(yè)教育制度的重要補充[J].北京社會科學(xué)，2014（01）.

作者簡介：

宣志江（1974-），男，漢族，浙江省諸暨市人，高級講師，本科，主要從事汽車電子及機械專業(yè)專業(yè)教育研究。

*基金項目：

本文系2018年浙江省諸暨市教科規(guī)劃課題《中職學(xué)校現(xiàn)代學(xué)徒制模式創(chuàng)新與實踐研究》之研究成果，立項序號：B18539