畢亞玲 張軼輝 周金星

摘要：從“創(chuàng)客”實驗室建設(shè)面臨的主要問題出發(fā)，論述以安徽科技學(xué)院為代表的應(yīng)用型本科高?！皠?chuàng)客”實驗室的建設(shè)基礎(chǔ)、目標(biāo)、措施與效果，其模式可為同類型院?！皠?chuàng)客”實驗室建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客實驗室;植物保護;應(yīng)用型

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1001-7836（2019）02-0013-03

2015年12月12日，安徽省人民政府辦公廳發(fā)布皖政辦秘[2015]207號文《安徽省人民政府辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，到2017年底前，力爭在所有立項地方高水平大學(xué)建設(shè)高校和具備條件的高校建立以學(xué)校為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，企業(yè)、金融機構(gòu)、風(fēng)險投資機構(gòu)和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等多方參與的大學(xué)生“創(chuàng)客”實驗室，確保大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機構(gòu)、有師資、有經(jīng)費、有場地、有制度、有活動。同時，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，“創(chuàng)客”實驗室如雨后春筍般在省內(nèi)高校中開始立項建設(shè)。安徽科技學(xué)院植物保護學(xué)科于2015年獲批建設(shè)植物保護“創(chuàng)客”實驗室，建設(shè)兩年來，在認(rèn)真分析國內(nèi)相關(guān)“創(chuàng)客”實驗室建設(shè)面臨的問題和建設(shè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，通過一系列措施，取得了一定的建設(shè)經(jīng)驗，其做法可為同類型院校相關(guān)專業(yè)“創(chuàng)客”實驗室建設(shè)提供參考。

1“創(chuàng)客”教育的起源和內(nèi)涵

“創(chuàng)客”一詞來源于“Maker”的音譯，原意是指“制造者”，最早出現(xiàn)在《創(chuàng)客：新工業(yè)革命》一書中。雖然“創(chuàng)客”至今都沒有準(zhǔn)確的釋義，但其基本內(nèi)涵被社會廣泛認(rèn)同，那就是利用開源硬件和軟件平臺，通過創(chuàng)意和創(chuàng)新，利用3D打印技術(shù)、數(shù)字制造技術(shù)或傳統(tǒng)制造技術(shù)，制作出原型樣機，并利用互聯(lián)網(wǎng)將原型機轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品?！皠?chuàng)客”文化的基本內(nèi)涵重點強調(diào)了注重實現(xiàn)樣機制造和產(chǎn)品化推廣，這種理念與高校中大力提倡和推廣的“創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新”的“三創(chuàng)”教育在本質(zhì)上是一致的，特別是在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達的今天，每個學(xué)生都可以在互聯(lián)網(wǎng)的客戶端，去開展創(chuàng)客文化和其在教學(xué)、實踐環(huán)節(jié)的應(yīng)用與推廣，并將在社會的發(fā)展中逐步得到應(yīng)用，也是高校培養(yǎng)“創(chuàng)新型、應(yīng)用型”人才的一條新途徑。

2安徽省“創(chuàng)客”實驗室建設(shè)現(xiàn)狀

安徽省首次在質(zhì)量工程建設(shè)項目中增加建設(shè)“創(chuàng)客”實驗室是在2015年，當(dāng)年的質(zhì)量工程建設(shè)項目中，有158項省級建設(shè)大學(xué)生“創(chuàng)客”實驗室。到2016年，大學(xué)生“創(chuàng)客”實驗室省級建設(shè)項目增加到234項，隨著省級大學(xué)生“創(chuàng)客”實驗室的不斷增加，各個高校校級建設(shè)的大學(xué)生“創(chuàng)客”實驗室數(shù)量也在不斷攀升。通過三年的建設(shè)，大學(xué)生“創(chuàng)客”實驗室不僅培養(yǎng)了大批具有“創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新”精神的“三創(chuàng)”人才，而且也為大學(xué)生“創(chuàng)客”實驗室的建設(shè)提供了經(jīng)驗和思路。

3“創(chuàng)客”實驗室建設(shè)面臨的主要問題

3.1部分“創(chuàng)客”實驗室建設(shè)往往停留在喊口號層面，無實質(zhì)性建設(shè)

2015年，安徽省教育廳首次在高等學(xué)校質(zhì)量工程建設(shè)項目中增加“創(chuàng)客”實驗室建設(shè)項目。由于“創(chuàng)客”實驗室是個新事物、新概念，很多高校對“創(chuàng)客”實驗室建設(shè)沒有可借鑒的經(jīng)驗和模式，甚至一些“創(chuàng)客”實驗室建設(shè)項目的主持人也不完全清楚“創(chuàng)客”的概念。因此，在“創(chuàng)客”實驗室建設(shè)上更無實質(zhì)性建設(shè)內(nèi)容和措施。

3.2沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性

大學(xué)生“創(chuàng)客”實驗室的主體是大學(xué)生，許多“創(chuàng)客”實驗室在成功申報以后，在實施的過程中，沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，其參與度不高。大學(xué)生“創(chuàng)客”實驗室不同于一般類型的實驗室，“創(chuàng)客”的主體是學(xué)生，但更要具有實踐和參與的機會，而提供這種機會最好的形式是企業(yè)實踐。因此，如果“創(chuàng)客”實驗室不能與企業(yè)進行有效合作的話，勢必會影響“創(chuàng)客”學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新熱情，必然導(dǎo)致實施效果的弱化。

3.3校內(nèi)的實驗室資源沒有得到充分的整合和利用

由于“創(chuàng)客”實驗室不僅僅是簡單的實驗和實踐教學(xué)，同時還承擔(dān)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的功能，在“創(chuàng)客”實驗室中，學(xué)生可以通過科研創(chuàng)新、實踐創(chuàng)新，解決科研和生產(chǎn)中的實際問題，因此需要學(xué)科內(nèi)相關(guān)實驗室互相協(xié)助，共同為“創(chuàng)客”實驗團隊提供服務(wù)。但在許多高校中，大學(xué)生“創(chuàng)客”實驗室有的是建設(shè)基礎(chǔ)和目標(biāo)是技術(shù)的研發(fā)，而有的是基于產(chǎn)品的銷售，不管是哪一種，都缺少完整的產(chǎn)業(yè)鏈，從而導(dǎo)致“創(chuàng)客”實驗室難以發(fā)揮應(yīng)有的功能和作用。

3.4專業(yè)導(dǎo)師團隊缺乏

由于“創(chuàng)客”是一個全新的概念，可借鑒的學(xué)校和實驗室的成功做法也較少，特別是目前大學(xué)中現(xiàn)有的“創(chuàng)客”團隊的指導(dǎo)教師絕大部分來源于相關(guān)學(xué)科的專業(yè)教師，他們既沒有企業(yè)從業(yè)的經(jīng)歷，也沒有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，對于“創(chuàng)客”團隊也僅限于理論上的指導(dǎo)。所以，組建一支專業(yè)的“創(chuàng)客”導(dǎo)師團隊對于大多數(shù)高校大學(xué)生“創(chuàng)客”實驗室建設(shè)來說已迫在眉睫。

4安徽科技學(xué)院植物保護“創(chuàng)客”實驗室建設(shè)基礎(chǔ)、目標(biāo)、措施與效果

4.1植物保護“創(chuàng)客”實驗室建設(shè)基礎(chǔ)

安徽科技學(xué)院植物保護專業(yè)隸屬于農(nóng)學(xué)院，始建于2008年。專業(yè)建設(shè)初期，植物保護學(xué)科實驗及實踐教學(xué)主要依托農(nóng)學(xué)院作物學(xué)實驗室，經(jīng)過5年多建設(shè)，于2014年建立植物保護實驗室。目前實驗室擁有專任教師9人，其中教授1人，副教授2人，具有博士學(xué)位教師8人，安徽省教壇新秀1人，是一支學(xué)歷層次高、科研能力強的教學(xué)團隊。目前，植物保護本科專業(yè)是安徽省特色專業(yè)，植物保護學(xué)科是校級重點學(xué)科，具有較好的“創(chuàng)客”實驗室建設(shè)基礎(chǔ)。

4.2植物保護“創(chuàng)客”實驗室建設(shè)目標(biāo)

通過植物保護“創(chuàng)客”實驗室建設(shè)，立足于安徽科技學(xué)院植物保護專業(yè)大學(xué)生群體，建立開放、共享和協(xié)作的植物保護實驗室，并以此為基礎(chǔ)，吸納優(yōu)秀大學(xué)生進入實驗室，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)新課題研究等工作，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才服務(wù)。

4.3植物保護“創(chuàng)客”實驗室建設(shè)措施

2015年，學(xué)校植物保護實驗室獲批立項建設(shè)利用植物保護“創(chuàng)客”實驗室以來，“創(chuàng)客”實驗室負(fù)責(zé)人充分實驗室和學(xué)院及學(xué)?，F(xiàn)有的資源，通過多方舉措，在植物保護“創(chuàng)客”實驗室建設(shè)上開展了一系列工作。

4.3.1

植物保護學(xué)科相關(guān)課程實驗教學(xué)內(nèi)容改革

根據(jù)學(xué)校植物保護專業(yè)2017年新修訂的人才培養(yǎng)方案，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)下，重點培養(yǎng)植物保護專業(yè)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，將植物保護專業(yè)所屬二級學(xué)科中的部分課程由原來的驗證性實驗整合成幾個相關(guān)的綜合性實驗，由學(xué)生自己設(shè)計實驗內(nèi)容并完成，使植物保護實驗室成為學(xué)生的“眾創(chuàng)空間”。如新修訂的《普通昆蟲學(xué)實習(xí)》和《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)實踐》教學(xué)大綱中，要求學(xué)生通過實踐實習(xí)，學(xué)會辨認(rèn)農(nóng)業(yè)昆蟲，并且學(xué)生通過自行捕捉昆蟲，分別制作昆蟲的干制標(biāo)本、浸漬標(biāo)本及生活史標(biāo)本，經(jīng)過這樣的綜合性實驗及實踐課的學(xué)習(xí)，不僅極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)昆蟲知識的熱情，增強了學(xué)習(xí)效果，而且學(xué)生將植物保護學(xué)科中昆蟲實驗室作為班級的“眾創(chuàng)空問”，制作出許多精美的昆蟲標(biāo)本，部分昆蟲標(biāo)本還參加了校、省級動植物標(biāo)本制作大賽，并獲得了獎勵。這種實踐教學(xué)方式的改革和取得的效果體現(xiàn)了植物保護“創(chuàng)客”實驗室建設(shè)的重要性和必要性。

4.3.2加強植物保護“創(chuàng)客”實驗室團隊建設(shè)

植物保護“創(chuàng)客”團隊建設(shè)包括學(xué)生團隊和導(dǎo)師團隊建設(shè)，學(xué)生“創(chuàng)客”團隊建設(shè)主要是根據(jù)植物保護部分二級學(xué)科綜合性實驗要求，學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，自主組建“創(chuàng)客”團隊，每一個“創(chuàng)客”團隊選擇感興趣的綜合性實驗內(nèi)容，自主設(shè)計實驗內(nèi)容，開展實驗和實踐教學(xué);導(dǎo)師團隊建設(shè)是進一步加強“創(chuàng)客”指導(dǎo)教師的專業(yè)技能、生產(chǎn)應(yīng)用能力，通過選派“創(chuàng)客”導(dǎo)師參加技能培訓(xùn)，或者吸收與植物保護相關(guān)學(xué)科的不同行業(yè)和專業(yè)師資或企業(yè)技術(shù)人員組建“創(chuàng)客”實驗室指導(dǎo)教師團隊，加強植物保護“創(chuàng)客”實驗室團隊建設(shè)。目前，植物保護“創(chuàng)客”實驗室指導(dǎo)教師中，所有的教師都取得了“雙能型”教師資格，他們不僅具備很好的專業(yè)知識，更具備良好的實踐專業(yè)技能。

4.3.3加強與企業(yè)和研究院所的合作，共建植物保護“創(chuàng)客”實驗室

自植物保護“創(chuàng)客”實驗室建設(shè)以來，植物保護學(xué)科團隊的教師與企業(yè)和相關(guān)研究院所加強合作，共建植物保護“創(chuàng)客”實驗室。目前，代表性的共建單位主要有安徽省植物保護總站、安徽省農(nóng)藥檢定所、安徽省農(nóng)業(yè)科學(xué)院植物保護研究所、巴斯夫（中國）有限公司、安徽惠富強農(nóng)業(yè)科技有限公司、合肥瑞城福田農(nóng)藥有限責(zé)任公司等多家單位，通過簽訂合作協(xié)議，選擇部分對植物保護感興趣的學(xué)生（包括植物保護專業(yè)和非植物保護專業(yè)），參加由這些企業(yè)與實驗室合作開展的“農(nóng)藥藥效評估試驗”“農(nóng)藥登記殘留田問試驗”，建立“高抗性雜草種子資源庫”、承擔(dān)全省“灰飛虱毒力測定”等多項合作試驗，不僅提高了學(xué)生的專業(yè)熱情，鞏固和加強了學(xué)生的植物保護專業(yè)技能和科研創(chuàng)新能力，同時植物保護“創(chuàng)客”團隊成員兢兢業(yè)業(yè)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度也受到了合作單位的一致好評并建立了長期合作關(guān)系。

4.3.4加強植物保護專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新科研項目訓(xùn)練

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目是提高學(xué)生科研創(chuàng)新能力的一種有效方式和手段，植物保護“創(chuàng)客”實驗室建設(shè)3年來，通過組建學(xué)生科研創(chuàng)新團隊，積極申報國家級、省級和校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃十余項，學(xué)生以第一作者或參與作者發(fā)表科研學(xué)術(shù)論文6篇，通過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的開展，學(xué)生不僅可以將課堂上學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用于實踐，還可以通過科研工作的開展和靈活多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形式，提高學(xué)生的科研水平和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想理念，為攻讀碩士或博士研究生及工作和創(chuàng)業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)，從而進一步提高了學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量，也豐富了人才培養(yǎng)的方法和手段。

4.3.5選派“創(chuàng)客”團隊參加各類競賽，強化“創(chuàng)客”實驗室建設(shè)內(nèi)容

植物保護“創(chuàng)客”實驗室建設(shè)以來，團隊指導(dǎo)教師指導(dǎo)部分團隊通過參加省、校級的“互聯(lián)網(wǎng)+”技能大賽，省、校級“動植物標(biāo)本制作大賽”等相關(guān)賽事，不僅強化了“創(chuàng)客”實驗室的建設(shè)效果，而且提高了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。植物保護“創(chuàng)客”實驗室建設(shè)3年來，兩次選派大學(xué)生“創(chuàng)客”團隊參加安徽省的“動植物標(biāo)本制作大賽”，分別獲得優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎和省級三等獎各1次。

4.4植物保護“創(chuàng)客”實驗室建設(shè)效果

4.4.1提高了實驗室使用效率

有研究表明，通過“創(chuàng)客”實驗室建設(shè)可以提高實驗室的利用率。通過近三年的植物保護“創(chuàng)客”實驗室建設(shè)，結(jié)果表明，“創(chuàng)客”實驗室的開放性極大地提高了實驗室和儀器的使用效率，以往實驗室只承擔(dān)教學(xué)計劃安排好的實驗內(nèi)容，上完實驗課之后，實驗室和儀器基本處于閑置狀態(tài)，“創(chuàng)客”實驗室建立以來，有效地提高了實驗室的使用效率。

4.4.2提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力

通過植物保護“創(chuàng)客”實驗室建設(shè)，特別是國家級、省級和校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的開展，有力地增強了參與學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。據(jù)不完全統(tǒng)計，曾經(jīng)主持或參與國家、省和校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的學(xué)生近80%畢業(yè)后考入國內(nèi)重點高校的碩士研究生，極大地提高了本科生的科研創(chuàng)新能力。

4.4.3提高了教學(xué)質(zhì)量

通過植物保護“創(chuàng)客”實驗室建設(shè)，不僅提高了學(xué)生的科研創(chuàng)新水平，同時，通過“創(chuàng)客”實驗室自主設(shè)計綜合性實驗教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生們在自主設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容中找到樂趣，激發(fā)了學(xué)生對植物保護專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的自主能動性增強，自然而然地提高了學(xué)習(xí)效率，同時也提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。

5植物保護“創(chuàng)客”實驗室建設(shè)經(jīng)驗推廣價值

安徽科技學(xué)院作為安徽省首批應(yīng)用型高水平大學(xué)建設(shè)示范高校，其在應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面的一些特色做法具有較好的示范作用。植物保護“創(chuàng)客”實驗室建設(shè)2年來，在“創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新”的“三創(chuàng)”教育上探索了一些做法并取得了一定的經(jīng)驗，這些做法和經(jīng)驗通過應(yīng)用于學(xué)校植物保護本科專業(yè)人才的培養(yǎng)，在提高學(xué)生動手能力、創(chuàng)新思維等方面確實起到了一定的促進作用，在同類型院校中具有一定的推廣應(yīng)用價值。

6展望

安徽科技學(xué)院植物保護“創(chuàng)客”實驗室在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的社會背景下，將牢牢以培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才為主線，通過不斷優(yōu)化“創(chuàng)客”實驗室運行機制、積極與企業(yè)合作，加大大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃申報和執(zhí)行力度，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時，安徽科技學(xué)院植物保護“創(chuàng)客”實驗室團隊將根據(jù)學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位，突破現(xiàn)有實驗室建設(shè)方式，更加科學(xué)合理地制定實驗室建設(shè)規(guī)劃，繼續(xù)優(yōu)化植物保護類課程的實踐教學(xué)體系，創(chuàng)新實踐方法與實驗室管理模式，不斷積極探索植物保護“創(chuàng)客”實驗室建設(shè)的有效途徑。