馮敬騫 ，李姜言 ，宋劍鋒 ，鄭建李 ，江大為 ，姜莉苑

（1.衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 衢州 324000；2.衢州市中醫(yī)醫(yī)院，浙江 衢州 324022；3.衢州市食品藥品檢驗(yàn)研究院，浙江 衢州 324002；4.衢州南孔中藥有限公司，浙江 衢州 324022）

衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱我院）中藥學(xué)專業(yè)自申辦以來，按照校企合作、工學(xué)結(jié)合思路，緊緊圍繞中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以緊密型校企合作為工作核心，以校企合作基地建設(shè)為校企聯(lián)姻的基礎(chǔ)，以招生作為校企合作的起點(diǎn)，以課程設(shè)置與優(yōu)化、課堂教學(xué)與創(chuàng)新、實(shí)訓(xùn)教學(xué)與仿真、資源建設(shè)與開發(fā)為校企合作的重心，以科研和技術(shù)服務(wù)提升校企融合水平，以學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)作為校企共贏的成果，凸顯校企合作專業(yè)特色。筆者基于CDIO理念構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，即SIECI-CDIO，滿足行業(yè)、企業(yè)、學(xué)生三方需求，培養(yǎng)技能型人才，促進(jìn)專業(yè)和學(xué)生共同發(fā)展。

CDIO現(xiàn)代工程教育模式非常適合技術(shù)技能型人才培養(yǎng)，具有很強(qiáng)的操作性。CDIO現(xiàn)代工程教育模式由麻省理工學(xué)院、瑞典皇家工學(xué)院等4所大學(xué)共同創(chuàng)立。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)施（Implement）和運(yùn)行（Operate），以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體。CDIO不僅有先進(jìn)的理念，而且系統(tǒng)地提出了能力培養(yǎng)、實(shí)施指導(dǎo)、實(shí)施過程和結(jié)果檢驗(yàn)的12條標(biāo)準(zhǔn)，其教學(xué)大綱將學(xué)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力4個(gè)層面，這也符合現(xiàn)代職業(yè)教育理念和需求[1-3]。

PBL是以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，能有效利用現(xiàn)有教學(xué)資源，提高學(xué)生探究未知和獨(dú)立解決問題的能力，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)[4-6]。

本研究基于SIECI-CDIO理念將PBL教學(xué)法應(yīng)用于中藥學(xué)專業(yè)課程教學(xué)，現(xiàn)以藥用植物識(shí)別技術(shù)和中藥鑒定技術(shù)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)為例做一介紹。

1 在藥用植物識(shí)別技術(shù)課程教學(xué)中的嘗試

藥用植物識(shí)別技術(shù)課程主要介紹運(yùn)用植物學(xué)知識(shí)和方法識(shí)別、鑒定藥用植物的技術(shù)，內(nèi)容包括藥用植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)及分類，對(duì)于中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程具有重要作用[7-10]。課前，組織學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)專家對(duì)校園內(nèi)的藥用植物進(jìn)行分類，將中藥鑒定技術(shù)課程涉及的藥用植物基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行整理，列表統(tǒng)計(jì)易混淆的科屬和代表植物。課中，使用PBL教學(xué)法，結(jié)合校園內(nèi)的藥用植物設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。學(xué)生對(duì)照科屬特征，認(rèn)真比較，集體總結(jié)，培養(yǎng)了分析、解決問題能力以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，具體見表1。

表1 藥用植物識(shí)別技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)案例

2 在中藥鑒定技術(shù)課程教學(xué)中的嘗試

中藥鑒定技術(shù)課程主要介紹運(yùn)用藥用植物、中藥化學(xué)等知識(shí)鑒定和分析中藥真?zhèn)?、?yōu)劣的技術(shù)，內(nèi)容包括重點(diǎn)藥材的四大鑒定（基源、性狀、顯微、理化），易混藥材的鑒定和藥材真?zhèn)舞b定[11-14]。課前，組織學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)專家利用頭腦風(fēng)暴法，將中藥鑒定技術(shù)教學(xué)內(nèi)容中與實(shí)際工作聯(lián)系緊密的項(xiàng)目進(jìn)行整理，列表統(tǒng)計(jì)常見的地方習(xí)用品種、混淆品和偽劣品。課中，使用PBL教學(xué)法，結(jié)合中藥市場(chǎng)實(shí)際情況設(shè)置問題，案例和問題均來自合作企業(yè)生產(chǎn)一線，兼職教師還提供大量樣品供學(xué)生比較，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。學(xué)生結(jié)合《中國藥典》關(guān)于藥材性狀特征的記錄認(rèn)真比較，集體總結(jié)，培養(yǎng)了分析、解決問題能力以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，具體見表2。

表2 中藥鑒定技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)案例

3 結(jié)語

研究發(fā)現(xiàn)，通過與行業(yè)、企業(yè)合作，共同開發(fā)教學(xué)資源，構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，踐行SIECI-CDIO理念是非常必要的，也是專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的有效途徑?；赟IECI-CDIO理念將PBL教學(xué)法應(yīng)用于中藥學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，有助于提升學(xué)生實(shí)踐能力，提高實(shí)踐教學(xué)效果。

基于此，我們逐步構(gòu)建并固化操作模式：出臺(tái)對(duì)行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的扶持與獎(jiǎng)勵(lì)政策；以區(qū)域經(jīng)濟(jì)為指引，結(jié)合特定就業(yè)崗位職業(yè)能力與素質(zhì)要求，共同制定CDIO教學(xué)大綱；校企共同構(gòu)建項(xiàng)目課程體系、開發(fā)項(xiàng)目課程與教材；校企共同營造基于CDIO流程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境；組建專兼職教學(xué)團(tuán)隊(duì)，“做中學(xué)、做中教”，采用PBL教學(xué)法，校企共同育人；根據(jù)企業(yè)人才需求成立訂單班；將企業(yè)文化引入校園，將CDIO的12條標(biāo)準(zhǔn)本土化，作為校企合作的考核指標(biāo)。

我們始終把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的核心，以培養(yǎng)能力強(qiáng)、素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神的技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。