蔣鳴

摘? ?要：基于社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的背景下，我國(guó)的醫(yī)療事業(yè)也處于不斷的發(fā)展過(guò)程中。因此，社會(huì)對(duì)藥學(xué)服務(wù)人才的需求也不斷提高?；诖吮尘跋?，高校在開(kāi)展藥理學(xué)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)更加積極的開(kāi)展信息化教學(xué)，并利用小組任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升其綜合能力。本文從任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式教學(xué)法的概述展開(kāi)分析，并提出幾個(gè)方面的有效措施，希望為相關(guān)教師提供參考，以不斷提高學(xué)生得學(xué)習(xí)效果與教師的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息化背景? 任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式? 藥理學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424.2? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2019）11（c）-0226-02

隨著科技技術(shù)的進(jìn)步與不斷的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代化的需求。其中信息化的運(yùn)用方式是多種多樣的，例如采用互聯(lián)網(wǎng)+的教學(xué)模式。教師不僅要摒除傳統(tǒng)的教學(xué)思想，還要合理利用播放視頻、微課與APP教學(xué)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)帶給學(xué)生更多的視聽(tīng)刺激，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定穩(wěn)固基礎(chǔ)。

1? 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的概述

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法主要就是指在課堂的教學(xué)中進(jìn)行分組，為學(xué)生布置豐富的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生能夠更加積極地完成任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生需要掌握更多的藥理學(xué)知識(shí)。教師要注重理論性知識(shí)與實(shí)踐的區(qū)別。學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)的時(shí)候，需要不斷提升自身解決問(wèn)題的能力。運(yùn)用好任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，能夠在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量[1]。教師需要為學(xué)生搭建互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，從網(wǎng)頁(yè)、微信平臺(tái)中，選擇微信公眾平臺(tái)的方式，將信息化資源公布在公眾號(hào)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不會(huì)受到時(shí)間、地點(diǎn)的限制。但是其實(shí)信息化技術(shù)的使用對(duì)教師的要求很高，教師需要學(xué)會(huì)將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像的信息。在實(shí)際的實(shí)施過(guò)程中，需要通過(guò)微信公眾號(hào)將學(xué)習(xí)任務(wù)推送給學(xué)生，可以是活動(dòng)的小測(cè)試題，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，也可以是課外的相關(guān)實(shí)驗(yàn)信息統(tǒng)計(jì)。例如在第一節(jié)課程中，教師就可以向?qū)W生介紹積分管理的方式，以便于在任務(wù)完成之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，以此激發(fā)學(xué)生的參與積極性。

2? 信息化背景下任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式在藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 布置合理的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

教師在開(kāi)展藥理學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以利用微信公眾號(hào)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，提前為學(xué)生準(zhǔn)備好教學(xué)的內(nèi)容，例如可以讓學(xué)生對(duì)藥品的說(shuō)明書(shū)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，教師可以讓學(xué)生從家里帶幾個(gè)經(jīng)常吃的藥盒，并了解藥品的說(shuō)明書(shū)，更加熟悉藥品的藥理作用于注意事項(xiàng)。這種課前任務(wù)的難度較低，根據(jù)事前設(shè)計(jì)好的教學(xué)方案，立足于教材知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其能夠發(fā)現(xiàn)在搜集的藥品中，有哪些注意事項(xiàng)，并對(duì)其中的異同點(diǎn)進(jìn)行分析，最后對(duì)藥品的使用特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)將學(xué)生分為不同的小組，形成新型的交流與呼喚，為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。由于班級(jí)內(nèi)的學(xué)生都有自身的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，有些學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力但是思維不細(xì)致，有些學(xué)生表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，但是信心不足[2]。因此，采用合理的小組分工合作形式，能夠發(fā)揮出不同學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，還能夠提高其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使課堂任務(wù)學(xué)習(xí)有足夠的吸引力，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力不斷提升。

由于藥理學(xué)的內(nèi)容比較復(fù)雜，需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)較多，利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的口頭理論知識(shí)教學(xué)模式，注重實(shí)踐體驗(yàn)。教師一定不能小看了說(shuō)明書(shū)的作用，因?yàn)槠渲邪嗽S多方面的藥理學(xué)知識(shí)，學(xué)生只有對(duì)不同的藥品用藥特性進(jìn)行認(rèn)真的研究，才能夠進(jìn)一步了解自身的知識(shí)，對(duì)不了解的知識(shí)可以利用筆記記錄的形式，自行在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中進(jìn)行查閱資料，并與教師進(jìn)行討論。例如，了解哪些藥物是孕婦和兒童都不能吃的，教師需要結(jié)合教材中的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生能夠掌握基本的用藥規(guī)律與規(guī)則，開(kāi)展拓展學(xué)習(xí)教學(xué)，不斷提高學(xué)生的綜合水平。

2.2 注重理論與實(shí)踐結(jié)合，落實(shí)課中實(shí)施環(huán)節(jié)

由于藥理學(xué)具有較高的實(shí)踐性，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)能力要求相對(duì)更高，并且將能力運(yùn)用到解決各項(xiàng)實(shí)際的問(wèn)題當(dāng)中?；谛畔⒒夹g(shù)背景下，開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，解決沒(méi)有處理好的問(wèn)題。例如教師可以為學(xué)生布置相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，將學(xué)生分為不同的小組，采用分層教學(xué)的方式，讓小組的學(xué)生利用課余的時(shí)間制作PPT課件，并在課堂中到講臺(tái)中進(jìn)行匯報(bào)與演示，結(jié)合同學(xué)與教師提出的建議，了解自身報(bào)告存在的錯(cuò)誤點(diǎn)[3]。與此同時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，在課堂中模擬藥房、醫(yī)院等場(chǎng)景，學(xué)生可以選擇自己想要扮演的角色、如醫(yī)生、病人、護(hù)士等，根據(jù)教材的任務(wù)完成學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生的綜合能力。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要作為重要的引導(dǎo)者，并讓學(xué)生利用拓展性的思維完成課中的人物?？梢砸砸曨l導(dǎo)入為基礎(chǔ)，并從熱播的電視劇中找出哮喘發(fā)作的片段，進(jìn)而引出本節(jié)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教師通過(guò)視頻引導(dǎo)的方式，能夠使學(xué)生明確本次課程使用的是什么藥，再思考如何將藥物的藥理作用發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)而觸發(fā)學(xué)生的探究欲望，逐步轉(zhuǎn)變從“我思”到“我做”。在課中設(shè)置與職業(yè)情景相關(guān)的游戲，結(jié)合藥學(xué)工作的崗位將藥品挑選出來(lái)，并設(shè)置擺藥的小游戲。例如，教師設(shè)計(jì)一個(gè)游戲的界面，并張貼有藥品類別的標(biāo)簽，讓學(xué)生進(jìn)歸類。采取趣味性較強(qiáng)的課堂教學(xué)模式，不僅能夠促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，還能使學(xué)生了解到藥品分類的實(shí)際情況。

在此之后，教學(xué)可以利用仿真實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展教學(xué)，從根本上減少課堂消耗的教學(xué)時(shí)間，學(xué)生在模擬操作過(guò)程之后，探究教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題藥理機(jī)制，通過(guò)獨(dú)立完成仿真實(shí)驗(yàn)的方式，使學(xué)生能夠了解平喘藥的作用機(jī)理。這一環(huán)節(jié)屬于教學(xué)的核心內(nèi)容，能夠解決學(xué)生的疑問(wèn)，還能夠突破教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題[4]。只有解決了學(xué)生的疑問(wèn)，才能夠開(kāi)展下一個(gè)任務(wù)的學(xué)習(xí)，例如以指導(dǎo)患者用藥作為情景模擬的場(chǎng)景，將小組作為單位，學(xué)生一人扮演患者，一人扮演藥師，由教師進(jìn)行拍攝。在拍攝之后，教師可以將視頻發(fā)布在微信公眾號(hào)中與校園網(wǎng)站中，并由大眾進(jìn)行投票，進(jìn)而選出最優(yōu)秀的作品，以不斷提高學(xué)生的信心。采取這種教學(xué)方式能夠在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的同時(shí)，體會(huì)實(shí)際的工作情景，將藥理學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到崗位中，以便于盡快適應(yīng)社會(huì)的工作環(huán)境。

3? 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在當(dāng)今的教育理念改革過(guò)程中，教師需要找到適合的教學(xué)方式，并逐步提高對(duì)藥理學(xué)人才的需求。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)從為學(xué)生布置任務(wù)、完成任務(wù)等方面入手，并合理融入信息化技術(shù)，將傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。由此可知，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式值得廣泛的使用，能夠在提高教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的綜合能力，逐步將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)所需的人才。

參考文獻(xiàn)

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