摘 要：在進(jìn)行初中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮生活與英語教學(xué)之間的聯(lián)系，讓更多生活的內(nèi)容進(jìn)入到英語課堂教學(xué)和課外練習(xí)之中，從而更好地提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。課堂生活化貼近學(xué)生生活實(shí)際的語言環(huán)境，讓學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作方式，強(qiáng)調(diào)“學(xué)會(huì)用英語做事情”，“進(jìn)行生活情境教學(xué)”，從而提高綜合運(yùn)用語言的能力。

關(guān)鍵詞：初中英語;生活化;教學(xué)策略;分析

英語作為一門語言學(xué)，其與生活之間的聯(lián)系是十分緊密的。然而在教學(xué)過程中，很多教師往往喜歡直接對(duì)照課文內(nèi)容講授，而忽略了現(xiàn)實(shí)生活中的各種真實(shí)內(nèi)容，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與生活脫節(jié)的現(xiàn)象出現(xiàn)。為了更好地解決這一問題，教師應(yīng)努力從生活化的角度開展教學(xué)，讓學(xué)生在生活中反復(fù)學(xué)習(xí)，提升自身綜合學(xué)習(xí)能力。

一、 從生活中導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

首先教師應(yīng)嘗試從生活中尋找興趣點(diǎn)，比如在講授“Whats the matter”這一單元中的短文“Bus driver and passengers saved an old man”時(shí)，教師在課堂上是通過這種方式展開課堂導(dǎo)入的。教師：“If you meet a man meeting some trouble on your way home， what should you do？”教師詢問學(xué)生如果在路上遇到一個(gè)有麻煩的人，學(xué)生應(yīng)該怎么做。對(duì)于這個(gè)問題，有的學(xué)生回答：“I will help him without nothing.”有的同學(xué)則說：“I can help him but I must preserve evidence.”大家紛紛將自己的見解與大家分享，隨后教師說道：“Indeed， lack of credibility has become an important social problem. But today I will introduce a man to you who was a bus driver.”在這個(gè)案例中，教師先從生活中找了的一個(gè)很有趣的話題讓學(xué)生探討，并給予積極的評(píng)價(jià)。隨后教師話鋒一轉(zhuǎn)很輕松地將學(xué)生帶來課文的學(xué)習(xí)之中。通過這種方式開展教學(xué)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣有更大地幫助。

二、 從生活中創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)課堂實(shí)踐

場景創(chuàng)設(shè)是開展初中英語教學(xué)過程中一個(gè)常用的教學(xué)方法。通過情景創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生更加直觀地感受到所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情景的方式開展既定的教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語與生活之間的練習(xí)，還能讓學(xué)生在反復(fù)地學(xué)習(xí)過程中提高對(duì)課文的實(shí)踐意識(shí)，從而更好地提升自身英語學(xué)習(xí)能力。

比如在講授“Have you ever been to a museum？”時(shí)，當(dāng)教師講完這一單元中的短文后給大家提出這樣一個(gè)問題：“Have you ever been to a museum when you went for a travel？”教師讓同學(xué)們思考自己是否去過一些博物館，見大家都不知如何回答，教師用電腦創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景——電腦博物館。當(dāng)學(xué)生們看到這樣一個(gè)場景后，對(duì)其內(nèi)容非常感興趣。于是教師引導(dǎo)學(xué)生一邊觀看博物館內(nèi)容一邊嘗試用口語表述，有同學(xué)說道：“I had ever been to a computer museum. When I saw lots of computers I never saw them， I felt very surprised...”隨后隨著教師不斷切換幻燈片，不同學(xué)生都能用英語表述出自己的觀點(diǎn)，提升了學(xué)生對(duì)所學(xué)英語的表述能力。在上述案例中，教師將現(xiàn)實(shí)生活中的博物館引入到課堂中，讓學(xué)生更加直觀地觀察它們，足以引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)學(xué)習(xí)過程中提升他們的實(shí)踐能力。

三、 從生活中設(shè)計(jì)作業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

當(dāng)一堂課上完后，教師往往喜歡給學(xué)生布置各種作業(yè)，傳統(tǒng)的作業(yè)形式往往是以做練習(xí)的方式開展的。這種形式的作業(yè)盡管能很好地檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果，鞏固對(duì)各種知識(shí)點(diǎn)的把握力度，但對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)沒有太大的作用。為此在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師完全可以布置一些生活化的開放式的作業(yè)形式，讓學(xué)生在反復(fù)做作業(yè)的同時(shí)更好地提升自身綜合英語學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，為更好地提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

四、 初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)走向生活化

英語作業(yè)設(shè)計(jì)是初中英語教學(xué)的重要組成部分，在英語作業(yè)設(shè)計(jì)中，主要根據(jù)學(xué)生課堂教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)的初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)主要以單一的練習(xí)為主，如，反復(fù)寫單詞等方面，而且作業(yè)設(shè)計(jì)主要以課本上原有的作業(yè)為主，只是通過增加遍數(shù)來增加學(xué)生的作業(yè)量，讓學(xué)生在海量作業(yè)的練習(xí)下來提升自身英語水平。這種初中英語作業(yè)出發(fā)點(diǎn)是好的，但因作業(yè)設(shè)計(jì)的方式不合理，從而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，甚至給學(xué)生的課后造成一定的負(fù)擔(dān)。在新課改不斷推行下，對(duì)初中英語教學(xué)方式也應(yīng)不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，尤其是在初中英語作業(yè)的設(shè)計(jì)上，不應(yīng)繼續(xù)走傳統(tǒng)的英語作業(yè)設(shè)計(jì)道路，而是要開辟一條新的道路，推進(jìn)初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)的生活化。例如，在初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況可以為學(xué)生留一些拓展性作業(yè)，所謂拓展性作業(yè)并不要求學(xué)生必須完成到什么程度，而是學(xué)生根據(jù)自己對(duì)生活、對(duì)英語的想法和看法，用英語的方式表達(dá)出來，例如，可以預(yù)留一份以生活為主的英語作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)生活的理解以及自身英語內(nèi)容掌握情況，用英語續(xù)寫生活中的點(diǎn)滴。學(xué)生在沒有海量作業(yè)的負(fù)擔(dān)下，學(xué)生的思維會(huì)受到極大的啟發(fā)，而且這類拓展作業(yè)在很大程度上也會(huì)激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，如，學(xué)生在英語作業(yè)寫作的過程中，可能會(huì)有一些不知道如何用英語描繪的詞或短語，這時(shí)學(xué)生為了完善作文會(huì)通過查閱一些資料的方式進(jìn)一步完善。在此過程中可以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、 初中英語詞匯教學(xué)走向生活化

詞匯是英語教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)，尤其是初中英語是學(xué)生打下英語基礎(chǔ)的關(guān)鍵，應(yīng)通過不斷地學(xué)習(xí)和積累英語詞匯，才能為學(xué)生后期的英語學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而由于傳統(tǒng)教學(xué)方法的枯燥，學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)只是通過背誦、反復(fù)寫等機(jī)械化方式練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，甚至有些學(xué)生知道英語單詞如何寫卻不知道其意思。在初中英語詞匯教學(xué)中，應(yīng)通過有效的措施促進(jìn)英語詞匯教學(xué)走向生活化。英語與我們?nèi)粘Ｉ钣兄苯拥穆?lián)系，而且英語作為一門語言教學(xué)，應(yīng)將生活元素應(yīng)用到初中英語課堂中，進(jìn)而有效提升初中英語詞匯教學(xué)效率。

六、 總結(jié)

本文主要針對(duì)讓初中英語教學(xué)走向生活化進(jìn)行了相關(guān)方面的分析和探討，通過本文的研究，我們了解到，在初中英語教學(xué)中，應(yīng)通過生活因素的引用，實(shí)現(xiàn)初中英語教學(xué)不斷走向生活化。

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[2]吉麗英.讓英語教學(xué)走向生活化——初中英語生活化教學(xué)淺析[J].中華少年，2016（34）：92.

作者簡介：

趙大紅，貴州省遵義市，貴州省遵義市第十一中學(xué)。