摘要：學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)齡前兒童的啟蒙教育，是社會教育機構(gòu)針對0～7歲之間的學(xué)齡前兒童開展的德、智、體、美全方位的教育。學(xué)前教育是學(xué)生最為基礎(chǔ)的教育，主要是為小學(xué)教育做準(zhǔn)備。學(xué)前教育對于學(xué)生未來的成長與學(xué)習(xí)有著重要的價值與作用。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，對學(xué)前教育機構(gòu)科學(xué)管理的原則進行了深入的分析與研究，希望能為我國學(xué)前教育事業(yè)貢獻綿薄之力。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育機構(gòu);科學(xué)管理;原則

學(xué)前教育具有較強的綜合性、時代性、科學(xué)性，它是幼兒接觸學(xué)習(xí)的第一個階段。學(xué)齡前幼兒具有較強的可塑性，他們對于教育一無所知，對于事物的認知與理解不足，尚未形成獨有的價值觀與人生觀，因此，學(xué)前教育機構(gòu)應(yīng)對其進行科學(xué)的管理，才能夠促進學(xué)生的全方位發(fā)展。學(xué)前教育機構(gòu)在管理過程中，必須要遵循科學(xué)的管理原則，嚴格地按照行為標(biāo)準(zhǔn)與指導(dǎo)原理進行管理，科學(xué)管理的原則不僅是學(xué)前教育機構(gòu)實踐經(jīng)驗的總結(jié)，而且也是學(xué)前教育機構(gòu)的指導(dǎo)思想。沒有科學(xué)管理原則的支撐，就無法實現(xiàn)學(xué)前教育機構(gòu)管理的目標(biāo)。根據(jù)學(xué)前教育機構(gòu)的管理實踐經(jīng)驗以及客觀的規(guī)律，科學(xué)管理的原則主要包括以下幾個方面：

一、 方向性原則

《幼兒園工作規(guī)程》中明確地指出了“實行保育和教育相結(jié)合的原則，促進幼兒身心和諧發(fā)展”是幼兒園的首要任務(wù)。因此，學(xué)前教育機構(gòu)應(yīng)嚴格地遵循方向性原則，才能夠更好地對幼兒進行德、智、體、美的全面教育。方向性原則不僅包含了減輕家長教育孩子的負擔(dān)任務(wù)，而且還包含了培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展的任務(wù)，也就是教育的雙重任務(wù)。

雙重任務(wù)應(yīng)將為幼兒服務(wù)放在首要位置。想要提高家長服務(wù)的滿意程度，首先要將幼兒培養(yǎng)好，但是在教育幼兒過程中還需要家長的支持與配合。由此可見，雙重任務(wù)兩者之間有著緊密的聯(lián)系，只有兩者之間相輔相成、相互協(xié)作，才能夠達到教育目標(biāo)。為幼兒服務(wù)與為家長服務(wù)只有配合得當(dāng)、聯(lián)系得體才能夠相互促進，否則就是起到反作用。例如，部分幼兒園只注重為幼兒服務(wù)，而忽視了家長服務(wù)。因此，學(xué)前教育與小學(xué)一樣，過于重視幼兒園的教育性，讓幼兒與小學(xué)階段一樣按時上學(xué)、下課、放寒假、放暑假、放學(xué)等，為家長帶來了不必要的麻煩;部分幼兒園只注重家長服務(wù)的滿意度，只從家長的角度出發(fā)，家長可以隨時送孩子，隨時接孩子，對于幼兒教育活動的重視度不足，影響了教育的客觀連續(xù)性，最后導(dǎo)致幼兒教育質(zhì)量不高，家長也不滿意。因此，想要做好學(xué)前教育機構(gòu)管理，就必須要嚴格的遵循方向性原則。同時，還要打破傳統(tǒng)管理過程中重上課輕游戲、重智育輕德育與體育、重教育而輕保育等觀念的束縛，保證教育管理的科學(xué)性。

二、 以人為本原則

在新課程改革背景下，我國教育越來越注重對學(xué)生的素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教師為主體的教學(xué)理念，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)前教育機構(gòu)管理也應(yīng)遵循以人為本的原則，充分的尊重學(xué)生、理解學(xué)生，為學(xué)生提供優(yōu)秀的硬件環(huán)境。以人為本的原則主要體現(xiàn)在公平公正與公益性兩個方面。制定公平公正的學(xué)前教育政策與制度，并且將這些政策與制度真正地落實到學(xué)前教育管理的工作當(dāng)中，適當(dāng)?shù)娜谌刖哂斜Ｗo與激勵公平公正作用的政策，從而實現(xiàn)學(xué)前教育真正的公平公正?，F(xiàn)階段，雖然有諸多的學(xué)前教育機構(gòu)被人們認為是以盈利為目的，并不是公益性的，但是公益性是教育最為基本的特性，無論是私立學(xué)校還是公立學(xué)校都應(yīng)將教育的公益性充分地體現(xiàn)出來。學(xué)前教育是國家學(xué)制系統(tǒng)的初始階段，也應(yīng)嚴格的遵循其公益性特性，才能實現(xiàn)學(xué)前教育機構(gòu)的公益價值與社會價值的最大化。

三、 規(guī)范性原則

俗話說“無規(guī)矩不成方圓”，人類自從進行群體生活與生產(chǎn)活動以來，都是依靠規(guī)章制度來統(tǒng)一人們的行為活動，這種方式既高效又簡單，從來沒有哪個群體活動中沒有規(guī)章制度的，不同是的部分集體生活的規(guī)章制度是有形的，有的則是無形的，有的是文字的，有的是口頭的，有的是行政命令式的，有的是習(xí)慣養(yǎng)成的，有的是復(fù)雜的，有的是簡單的。學(xué)前教育機構(gòu)想要實現(xiàn)管理的規(guī)范性原則，應(yīng)建立完善的規(guī)章管理制度。

任何規(guī)章制度的形成與制訂都是根據(jù)群體生活與生產(chǎn)的需求，目的性強是其最為突出的特點。學(xué)前教育機構(gòu)的規(guī)章制度也應(yīng)突出目的性，形成自己獨特的管理模式。由于學(xué)前教育機構(gòu)的最終管理目標(biāo)就是完成教育目標(biāo)，因此，幼兒園在制訂規(guī)章制度時應(yīng)服務(wù)與服從教育，實現(xiàn)教育性目的。規(guī)章制度中應(yīng)做到細節(jié)化，明確每一項條款的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，督促幼兒教師更好地完成教育任務(wù)。例如，請假制度、獎罰制度、接送制度、考勤制度等，幼兒教師只有了解了自身的崗位職責(zé)與工作標(biāo)準(zhǔn)，才能夠更加高效地完成教育工作。同時，規(guī)章制度的科學(xué)性也突出了其目的性，例如，幼兒游戲時間、上課制度以及作息制度等都符合幼兒心理發(fā)展與生長發(fā)育的規(guī)律，使規(guī)章制度完全圍繞著教育方針。并且，規(guī)章制度應(yīng)簡單扼要，內(nèi)容精練，避免一味地追求形式，過于繁瑣，制訂出過于形式主義的規(guī)章制度，才能夠?qū)崿F(xiàn)規(guī)章制度的可行性，為相關(guān)工作人員的掌握與記憶提供便利。因此，規(guī)章制度除了要具有較強的可行性，還要根據(jù)幼兒園的實際情況，提出真正切實可行的規(guī)章制度。

四、 總結(jié)

方向性原則、以人為本原則、規(guī)范性原則之間有著密切的聯(lián)系，是相輔相成、相互促進的，并不是獨立存在的。幼兒園管理者應(yīng)將以上原則巧妙地融合在一起，并將其認真地落實到管理工作當(dāng)中，根據(jù)幼兒園的實際情況，制定有特色的管理計劃，充分地調(diào)動教育工作者的主觀能動性，讓他們自覺地將相關(guān)的制度落實到教學(xué)的各環(huán)節(jié)當(dāng)中，從而提高學(xué)前教育機構(gòu)管理的效果與質(zhì)量。

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作者簡介：

何曉寧，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)安博樂幼兒園。