摘要：兒童在早期入學(xué)前的準(zhǔn)備情況可以預(yù)測入學(xué)后的適應(yīng)情況，很多在入學(xué)前存在風(fēng)險的孩子在進(jìn)入學(xué)校后，也是會面臨一些問題，因此需要對學(xué)齡前兒童展開提前的干預(yù)，讓入學(xué)準(zhǔn)備的效果更加理想，幫助孩子更好地使用入學(xué)后的生活。文章分析的是孩子在入學(xué)準(zhǔn)備方面的一些問題以及干預(yù)的措施，希望讓兒童的各方面均衡發(fā)展，具備較強(qiáng)的適應(yīng)力。

關(guān)鍵詞：兒童入學(xué)準(zhǔn)備問題;教育干預(yù);途徑

一、 前言

國內(nèi)小學(xué)的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是在生理年齡上做出規(guī)定，滿六周歲的孩子就能接受小學(xué)教育，但是需要注意兒童本身早期的教育環(huán)境不同，父母的文化背景以及家庭環(huán)境不同，同樣是入學(xué)適齡的兒童，生理以及心理也是存在著一定的差距，一些孩子本身沒有達(dá)到足夠的成熟水平，在入學(xué)后適應(yīng)力嚴(yán)重不足，在這種局面下不僅僅會給孩子現(xiàn)階段造成一定的影響，對孩子未來的發(fā)展也是不利的。因此在入學(xué)準(zhǔn)備的問題上還是要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母深A(yù)。

二、 兒童入學(xué)準(zhǔn)備的問題

（一） 入學(xué)準(zhǔn)備發(fā)展不平衡

入學(xué)準(zhǔn)備主要是在兩個方面有發(fā)展不平衡的問題，一方面是在幼兒園教育以及家庭教育中，主要注重的是知識教育以及語言教育，對孩子進(jìn)行早期智力的開發(fā)，讓兒童在知識以及認(rèn)知能力方面發(fā)展過度。另外就是一些家長以及幼兒園在實(shí)際教育中，沒有建立全面的教育理念以及意識，在兒童的社會性發(fā)展以及學(xué)習(xí)方式方面沒有進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，讓一些兒童太早接觸到學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)已經(jīng)形成嚴(yán)重的厭煩心理，學(xué)習(xí)的興趣非常匱乏。在這種局面下小學(xué)階段的學(xué)習(xí)會受到嚴(yán)重的影響。

（二） 家長與教師認(rèn)知誤差

家長普遍上認(rèn)為學(xué)生學(xué)業(yè)上的成就主要是取決于學(xué)校開展的教育水平，但其實(shí)學(xué)生取得什么樣的學(xué)業(yè)水平，并不完全取決于學(xué)校，在很大程度上受到入學(xué)準(zhǔn)備的影響。入學(xué)準(zhǔn)備的情況來自家庭以及幼兒教育，學(xué)生要想盡快適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)以及生活，需要的是家長、學(xué)校以及教師等各方面的共同努力。但是現(xiàn)階段家長、幼教以及學(xué)校教師在入學(xué)準(zhǔn)備方面還是存在認(rèn)知誤差，家長對入學(xué)準(zhǔn)備比較重視，但是沒有全面的認(rèn)識，僅僅關(guān)注智力的開發(fā)，忽視社會性培養(yǎng)。幼兒教師雖然是對學(xué)生進(jìn)行一些鍛煉，但是入學(xué)準(zhǔn)備并不充分。而小學(xué)教師則是將入學(xué)準(zhǔn)備完全作為學(xué)前的工作，對于一些入學(xué)準(zhǔn)備不充分的學(xué)生，就會失去教育的耐心，經(jīng)常會對孩子展開不適當(dāng)?shù)呐u，進(jìn)一步打擊孩子的學(xué)習(xí)興趣。

三、 入學(xué)準(zhǔn)備的教育干預(yù)方案

（一） 家庭環(huán)境的入學(xué)準(zhǔn)備

家庭環(huán)境是兒童中的早期發(fā)展環(huán)境，在入學(xué)準(zhǔn)備中占據(jù)著主要的地位，家長的觀念、親子關(guān)系以及教育方式都會對孩子產(chǎn)生深刻的影響。干預(yù)的措施可以是推出一些培訓(xùn)，設(shè)計(jì)出親子互動的活動，提升家長對兒童的各方面支持，轉(zhuǎn)變家長的教育理念，讓家長明確入學(xué)準(zhǔn)備的重要性。由于家長本身在能力以及素質(zhì)上是存在限制的，一些父母在入學(xué)準(zhǔn)備方面的知識不足，所以需要專業(yè)的機(jī)構(gòu)以及人員提供指導(dǎo)。在國外的一些機(jī)構(gòu)從事這方面的服務(wù)，一些公益機(jī)構(gòu)以及社區(qū)對家長進(jìn)行指導(dǎo)，讓家長掌握更多的教育技能。但是國內(nèi)這方面的服務(wù)還是沒有普及，需要相關(guān)的部門加強(qiáng)這方面的扶持。

（二） 學(xué)前教育環(huán)境的入學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)前教育是入學(xué)準(zhǔn)備的重要條件，幼兒園作為主要的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，需要為孩子提供合適的教育環(huán)境?，F(xiàn)階段一些幼教對入學(xué)準(zhǔn)備沒有專業(yè)的學(xué)習(xí)以及了解，對入學(xué)準(zhǔn)備的要求并不明確，雖然一些幼教對入學(xué)準(zhǔn)備還是比較重視的，但是因?yàn)閷I(yè)性不足，無法讓入學(xué)準(zhǔn)備更加充足。因此學(xué)前教育機(jī)構(gòu)需要加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，關(guān)于入學(xué)準(zhǔn)備方面要組織專門的培訓(xùn)，做好課程的開發(fā)，讓孩子可以在幼兒園教育的階段，提升各方面適應(yīng)力，提升針對幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備心理，為幼兒提供入學(xué)準(zhǔn)備的學(xué)前教育環(huán)境。升入大班要注重學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，強(qiáng)化規(guī)則意識。如上課專心聽講、舉手回答、正確坐姿、正確握筆等，為幼兒今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（三） 學(xué)校環(huán)境的入學(xué)準(zhǔn)備

對入學(xué)準(zhǔn)備的相關(guān)問題進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)在學(xué)校準(zhǔn)備方面，也是至關(guān)重要的。學(xué)校需要幫助孩子提升適應(yīng)力，小學(xué)教師對待入學(xué)準(zhǔn)備也是要有正確的理念和態(tài)度。小學(xué)教師需要從思想上對入學(xué)準(zhǔn)備的地位和重要性有明確的認(rèn)知，然后在學(xué)生入學(xué)的初期，就對學(xué)生展開全方位的觀察以及分析，并借助一些科學(xué)合理的測評，對本班學(xué)生的入學(xué)準(zhǔn)備實(shí)際情況進(jìn)行全面的掌握。若是發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的入學(xué)準(zhǔn)備不夠充足，這個時候就要提升對這些學(xué)生的重視和關(guān)注，要準(zhǔn)備好適當(dāng)?shù)拇胧W(xué)生進(jìn)行教育干預(yù)，避免這些學(xué)生因?yàn)槿雽W(xué)準(zhǔn)備不夠充足的問題，不適應(yīng)學(xué)校教育的環(huán)境，進(jìn)而出現(xiàn)一些生理以及心理方面的問題。很多的問題學(xué)生是在這個環(huán)節(jié)就已經(jīng)開始留下隱患，因此教師要對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行深入的了解，對于一些存在風(fēng)險的學(xué)生，要及時進(jìn)行溝通和幫助，讓學(xué)生保持良好的心態(tài)，積極適應(yīng)學(xué)校的生活。

四、 結(jié)論

總之，現(xiàn)階段入學(xué)準(zhǔn)備的問題逐漸受到了重視，如何讓孩子在入學(xué)的時候順利過渡，更好地適應(yīng)學(xué)校教育，這是非常值得思考的，如今在學(xué)前教育以及家庭教育方面還是有諸多的問題存在，包括很多的家長以及幼教對入學(xué)準(zhǔn)備并不足夠了解，需要從各個方面加強(qiáng)對入學(xué)準(zhǔn)備的干預(yù)，提升學(xué)生的入學(xué)適應(yīng)力。

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作者簡介：

陳彩花，甘肅省隴南市，隴南市武都區(qū)東江中心小學(xué)。