摘 要：幼兒園是孩子們離開家庭之后進(jìn)入的展開的第一個集體生活，幼兒園教師所組織的益智活動與德育引導(dǎo)將會對孩子們的一生產(chǎn)生影響。但是，幼兒的家庭生活環(huán)境又是孩子們賴以生存的基本環(huán)境，家庭氛圍與家長所實施的教育策略直接影響著孩子們的性格品質(zhì)與智力發(fā)育。由于幼兒教師與幼兒家長是對幼兒影響最大的兩個主體，所以二者應(yīng)該互相合作，通力配合，共同為孩子的健康成長做好準(zhǔn)備。本文將從多組織家園合作交流會、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展開線上溝通兩個角度分析優(yōu)化家園合作工作效率的具體策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;家園合作;優(yōu)化策略

就目前來說，有許多家長對幼兒園教育都有明顯的錯誤認(rèn)識，他們認(rèn)為開設(shè)幼兒園教育機構(gòu)的直接目的便是由教師代替家長教育孩子，所以一股腦地將與孩子教育有關(guān)的事務(wù)都推給了幼兒教師。許多教師也以“多一事不如少一事”的理念，很少與幼兒家長展開溝通與合作。即便有的教師會與家長溝通，也都是以教師向家長分享幼兒的活動表現(xiàn)為主的。然而，多數(shù)幼兒都是3～6歲的孩子，他們對世界的認(rèn)識與行為處事方式都是在家長與教師的影響下展開的，甚至有許多人認(rèn)為孩子就是家長的翻版。為了幼兒的身心健康，教師必須要加強與幼兒家長的合作，互通信息，及時分享幼兒的點點滴滴，共同確定育兒的教育方針與方式方法。

一、 多組織家園合作交流會

面對面的溝通與交流是家長與教師實現(xiàn)合作最重要的方式之一，便于教師與幼兒家長根據(jù)幼兒在園內(nèi)、家庭中的活動表現(xiàn)展開有效溝通。為此，教師應(yīng)多組織家園合作交流會，讓幼兒家長積極參與到幼兒園所組織的各類親子活動中，使家長了解幼兒的受教環(huán)境與教師常用的教育策略，使家長相信教師，放心把孩子交給老師教育。同時，教師也要多聆聽家長的育兒困惑與常用方法，或者是通過家訪了解孩子們的成長環(huán)境，針對孩子們在家庭中的具體行為表現(xiàn)分析家長教育策略的對錯，優(yōu)化家長的教育方式。

一般情況下，每隔一個月，筆者便會召集所有的家長到園內(nèi)參加家園交流會與親子活動會。有一次，我邀請家長一同與孩子參加本校所組織的戶外親子運動會，發(fā)現(xiàn)這些家長的教育態(tài)度大不相同。比方說，有的孩子家長的勝負(fù)欲與好勝心很強，所以一直催促自己的孩子，如果孩子不小心出現(xiàn)了游戲失誤，那么家長便會無意識地抱怨孩子。這就讓這些孩子在游戲中畏手畏腳，生怕出錯。有的孩子家長則堅持著“參與第一”的信念，不看重輸贏，但是卻為了順利完成游戲任務(wù)，要求孩子按照自己的安排與計劃參與戶外親子游戲。還有一部分家長十分民主，認(rèn)為孩子才是參與游戲的主人翁，所以鼓勵孩子自行提出參與游戲的方案與策略，讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象能力與創(chuàng)造力，而家長則會在孩子提出疑問的時候適時給予解答。待戶外親子游戲活動結(jié)束之后，我便針對這三類家長的教育方針展開了家園對話，與家長一同分析了每一種教育策略可能帶來的教育作用，希望家長可以自行調(diào)整教育對策。

二、 利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展開線上溝通

雖然面對面的家園合作能夠直接解決幼兒教育的相關(guān)問題，但是卻存在組織不易、合作時間難以調(diào)度等問題，無法及時分享孩子們的各個表現(xiàn)，可能會出現(xiàn)家長、教師教育信息不及時的問題。而且，受到天氣、家長工作與生活安排等問題的影響，面對面的家園合作可能無法如期展開。針對這個時空受限問題，教師可與家長利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展開線上溝通與網(wǎng)絡(luò)交流，以網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)緊密合作，切實優(yōu)化家園合作的工作結(jié)構(gòu)與質(zhì)量。

在本園，為了與幼兒家長建立緊密無間的合作關(guān)系，我園專門引入了“班班通”手機App，便于幼兒家長與幼兒及時合作，通過網(wǎng)絡(luò)平臺分享幼兒在園內(nèi)、家庭中的點點滴滴。幼兒家長只需注冊登錄，便可隨時了解我園的活動咨詢，通過教師所上傳的活動風(fēng)采照片與教師所寫下的活動組織心得了解幼兒在游戲、活動中的具體表現(xiàn)。同時，家長也可登錄家長應(yīng)用板塊上傳照片。比如，在科學(xué)常識活動中，筆者鼓勵幼兒在家中種植一種植物，可以是蔬菜，也可以是花草，每天負(fù)責(zé)培育這些植物，根據(jù)各個植物的生長條件總結(jié)各列植物的生長習(xí)性。由于這個活動是幼兒在家中自行展開的，筆者無法全程參與，所以便需要幼兒家長及時長傳孩子們在家中的具體表現(xiàn)。另外，我還會通過QQ、微信向家長分享一些育兒心得，讓家長們學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，為孩子們創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)良的家庭環(huán)境。就如針對家長在吵架或意見不合時是否應(yīng)該回避孩子這個問題，筆者便曾收集了一些因為父母吵架導(dǎo)致孩子受到心靈創(chuàng)傷，使其不相信人與人之間的真情，害怕親近別人的真實案例，結(jié)合一些在和諧、溫暖家庭環(huán)境中成長起來的孩子的性格品質(zhì)資料，在微信中予以分享，便于各位家長意識到家庭氛圍對孩子一生所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，以便及時調(diào)整個人行為。

總而言之，家長與教師都是負(fù)擔(dān)幼兒教育的直接負(fù)責(zé)人，二者應(yīng)該隨時分享幼兒的點點滴滴，不斷優(yōu)化幼兒的成長環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊璐羽.淺談在幼兒教育中家園合作的途徑[J].學(xué)周刊，2016（06）：112.

[2]周天榮.家園合作在幼兒教育中的重要性[J].華夏教師，2016（06）：92.

作者簡介：

劉杰，重慶市，重慶市墊江縣普順學(xué)校。