金瑾

摘 要：我黨領(lǐng)導(dǎo)下的黨校是黨組織培育黨員干部核心陣地。不同級(jí)別黨校主要任務(wù)便是進(jìn)行黨員干部培養(yǎng)，此為我黨建立黨校的初衷，干部科學(xué)培養(yǎng)對(duì)于中國(guó)共產(chǎn)黨的建設(shè)而言，意義重大，對(duì)我國(guó)各個(gè)方面的發(fā)展發(fā)揮著不可忽視的效能。需要注意的是，當(dāng)前一些市級(jí)黨校，因?yàn)闆](méi)有緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，未能滿足國(guó)家進(jìn)步需求，黨員干部培育效率低下。本文從實(shí)際角度出發(fā)，對(duì)基層黨校干部教育培訓(xùn)創(chuàng)新方法進(jìn)行詳細(xì)分析和闡述，借此提升黨校干部培訓(xùn)水平，使之成為合格黨員，為國(guó)家和人民服務(wù)。

關(guān)鍵詞：基層黨校;干部;教育;培訓(xùn);創(chuàng)新;模式

社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，教育始終是國(guó)家重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，因?yàn)榻逃c民生密切關(guān)聯(lián)，不僅如此，也與國(guó)家未來(lái)發(fā)展前景有著密切關(guān)系，黨校干部培訓(xùn)是我黨所培育出的領(lǐng)導(dǎo)干部，為黨組織增加運(yùn)行活力與實(shí)力，黨校干部培訓(xùn)意義十分重大，基層黨校教育質(zhì)量與中國(guó)共產(chǎn)黨未來(lái)發(fā)展息息相關(guān)，決定了我國(guó)未來(lái)發(fā)展方向，所以務(wù)必要對(duì)黨校干部教育培訓(xùn)工作重起來(lái)，進(jìn)行問(wèn)題改善和體系優(yōu)化，全面提升干部素養(yǎng)和能力。

一、對(duì)黨校干部進(jìn)行教育培訓(xùn)的重要性分析

黨校是培養(yǎng)我黨接班人之地，也是進(jìn)行中國(guó)共產(chǎn)黨理論知識(shí)宣傳普及的陣地，黨校建立，會(huì)在一定程度上增加黨員干部成員間凝聚力，強(qiáng)化大家的合作能力，在這些人員尚未真正進(jìn)入組織時(shí)，獲取交流學(xué)習(xí)平臺(tái)可以營(yíng)造輕松氛圍，讓他們自由發(fā)言，表明政治立場(chǎng)，發(fā)表政治觀點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)下人們的對(duì)內(nèi)外形勢(shì)加以討論，提出自己的愿景和辦法，相互交流促進(jìn)中會(huì)不斷升華自己，黨員間的友誼得到夯實(shí)，通過(guò)交流協(xié)作而共同進(jìn)步。習(xí)近平同志發(fā)表過(guò)言論，只有堅(jiān)定信念且為人民服務(wù)，才算得上是一名合格的黨員，作為黨員，一定要做到清正廉潔。黨校一方，要以習(xí)近平五條標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)基本原則和宗旨，不斷的進(jìn)行原有教育培訓(xùn)體系結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整，為我們的國(guó)家培養(yǎng)出優(yōu)秀的黨員領(lǐng)導(dǎo)干部。

當(dāng)前時(shí)代是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)上諸多競(jìng)爭(zhēng)與合作繽紛而至，機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)并存，經(jīng)濟(jì)和科技雙向發(fā)展的今天，不同國(guó)家和國(guó)家之間合作次數(shù)增加，中國(guó)也融入其中，和其他國(guó)家合作交流力度不斷加深，促使我國(guó)社會(huì)諸多方面出現(xiàn)相關(guān)變革，但是也由此滋生很多問(wèn)題。特別是加入世界經(jīng)貿(mào)組織之后，經(jīng)濟(jì)管理面臨嚴(yán)峻考驗(yàn)，在此背景下，對(duì)黨員干部能力提出更為嚴(yán)格的要求。應(yīng)該了解到，黨校是黨員干部培訓(xùn)教育工作開(kāi)展的核心陣地，將國(guó)情和國(guó)際形勢(shì)予以透徹研究，助力黨員群體可以直面各類困難，也會(huì)幫助黨員學(xué)會(huì)從理性角度思考問(wèn)題，沉著冷靜的同時(shí)將理論和現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，制定針對(duì)策略，勇敢面對(duì)外界挑戰(zhàn)，黨強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。所以說(shuō)，黨校建立和黨員干部培訓(xùn)，實(shí)質(zhì)上是為了向國(guó)家和我黨進(jìn)行優(yōu)質(zhì)黨員干部輸出，之后在此基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)的強(qiáng)化我們國(guó)家各項(xiàng)實(shí)力，完成中國(guó)夢(mèng)偉大夙愿。

二、當(dāng)前基層黨校干部教學(xué)培訓(xùn)過(guò)程中存在的相關(guān)問(wèn)題分析

首先是培訓(xùn)體質(zhì)不健全問(wèn)題。從當(dāng)前形勢(shì)來(lái)看，很多市級(jí)黨校教學(xué)水平?jīng)]有達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)水平普遍出現(xiàn)滯后現(xiàn)象，產(chǎn)生上述情況的原因就是因?yàn)樯形从薪∪囊?guī)章制度標(biāo)準(zhǔn)做支撐。基層黨校需要達(dá)成合理有效的管理，規(guī)章制度建立健全勢(shì)在必行。盡管很多黨校教學(xué)管理制度初見(jiàn)成效，學(xué)員管理制度也有所完善，但重制度、輕落實(shí)，盡是做一些表面文章，完全無(wú)實(shí)效性可言。制度制定了，但是與實(shí)際脫軌，實(shí)效性沒(méi)有正常發(fā)揮出來(lái)，就算是執(zhí)行也是缺少監(jiān)督管制。制度制定出發(fā)點(diǎn)固然是好的，但是不嚴(yán)格履行制度執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，加之考核流程不嚴(yán)謹(jǐn)，效果自然不盡人意。特別是在學(xué)員出勤管理和紀(jì)律管理方面，約束力度低下，盡是潦草點(diǎn)名，缺席記錄了但是沒(méi)有管制，懲罰不夠嚴(yán)厲。學(xué)員管理制度健全性差，能效不高，這些都是主要問(wèn)題，黨校學(xué)員自我管理制度以及相應(yīng)的檔案管理制度不完善，制度方面的科學(xué)性和全面性雙向缺失，如此種種。

其次是黨員干部教育培訓(xùn)內(nèi)容過(guò)于表面化，不具備針對(duì)性。經(jīng)過(guò)數(shù)次調(diào)查和分析發(fā)現(xiàn)，基層黨校進(jìn)行黨員干部培訓(xùn)時(shí)，培訓(xùn)內(nèi)容太過(guò)于抽象了，沒(méi)有對(duì)具體問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)聯(lián)合起來(lái)進(jìn)行分析，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)無(wú)味，不能激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，可結(jié)合實(shí)際的內(nèi)容甚少，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有針對(duì)性。黨校教師進(jìn)行授課依舊沿襲以往模式，可謂一成不變，沒(méi)有融入自己獨(dú)到的見(jiàn)解與想法，不能做到理論聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)造性缺失的同時(shí)，現(xiàn)實(shí)問(wèn)題更是很難處理，純理論內(nèi)容占據(jù)主導(dǎo)位置，學(xué)員無(wú)心聽(tīng)講。此類問(wèn)題出現(xiàn)，黨校培訓(xùn)效果事倍功半，不能滿足國(guó)際形勢(shì)和國(guó)家發(fā)展需求。基層黨校學(xué)員素質(zhì)和修養(yǎng)很高，理論知識(shí)掌握的很好，所以理論教學(xué)階段，很難和學(xué)生之間產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)起來(lái)毫無(wú)興趣。教育培訓(xùn)內(nèi)容傳統(tǒng)且有失創(chuàng)新，黨校教學(xué)內(nèi)容一般情況下均為定論內(nèi)容，理論性內(nèi)容很多，實(shí)際內(nèi)容少之又少，教師不愿創(chuàng)新，沒(méi)有學(xué)術(shù)支撐，部分教師沒(méi)有主見(jiàn)，對(duì)老舊知識(shí)講解，借用照搬照抄的內(nèi)容，結(jié)論復(fù)制且毫無(wú)新意，這樣一來(lái)，基層黨校干部培訓(xùn)整體質(zhì)量就會(huì)迅速下滑，課堂吸引力降低，黨校學(xué)員聽(tīng)課熱情全無(wú)。黨校學(xué)員，一般以在職干部和后備干部為主，具備扎實(shí)理論功底，通過(guò)多年實(shí)踐，將理論聯(lián)系實(shí)際，所以這些群體希望的是教師別具特色的講解，吸人眼球，只有這樣，方可提升內(nèi)涵、升華自己、充裕知識(shí)儲(chǔ)備。語(yǔ)言復(fù)雜化且簡(jiǎn)練程度不夠，現(xiàn)在很多黨校干部培訓(xùn)工作開(kāi)展中，形式上夸大其詞，課堂內(nèi)容繁多，教師只能對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行延展與豐富，這樣一來(lái)，自身任務(wù)不能照常完成，學(xué)員們很難記錄多項(xiàng)知識(shí)，課堂表現(xiàn)上看起來(lái)充實(shí)，教師講解量也很多，但實(shí)際性內(nèi)容少之又少，想敘述的內(nèi)容戛然而止，教學(xué)資源白白浪費(fèi)，培訓(xùn)效果自然不理想。系統(tǒng)性要素和邏輯性要素缺乏問(wèn)題同樣突出，基層黨校培訓(xùn)內(nèi)容一般而言均為臨時(shí)所做出的決定，均根據(jù)中央上級(jí)指示確定，所以說(shuō)其內(nèi)容的實(shí)效性和現(xiàn)實(shí)性是很充裕的，正因如此，假設(shè)操作不到位，培訓(xùn)便會(huì)陷入邏輯性和系統(tǒng)性缺失旋渦中?；鶎狱h校教師不能將臨時(shí)文件的相關(guān)內(nèi)容吃透，在沒(méi)有更好理解深入情況下就進(jìn)行教學(xué)，學(xué)員很難理解和吸取文件精神，缺少系統(tǒng)的把握。

最后是培訓(xùn)方法缺失創(chuàng)新。當(dāng)前基層黨校干部培訓(xùn)中問(wèn)題也體現(xiàn)在培訓(xùn)方法落后、缺失創(chuàng)新上。一般教師均是進(jìn)行填鴨式教育，師生關(guān)系欠佳，沒(méi)有相互溝通和交流，基層黨校干部培訓(xùn)模式單一化趨勢(shì)明顯，教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生“洗耳恭聽(tīng)”，沒(méi)有積極的交流，學(xué)員們想聽(tīng)就聽(tīng)，想不聽(tīng)就不聽(tīng)，十分懶散，未能形成優(yōu)質(zhì)課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師所言官話套話居多，不和學(xué)生真心的進(jìn)行溝通，基層黨校干部培訓(xùn)階段，很多教師都是空話一堆，沒(méi)有真切的和學(xué)生交心，不真誠(chéng)和不和諧是教師的態(tài)度問(wèn)題，如果教師和學(xué)員之間缺少相互了解和信任，學(xué)生會(huì)認(rèn)為所學(xué)無(wú)用，教師無(wú)從下手，課堂無(wú)疾而終，有時(shí)候教師連自己想要教給學(xué)員什么知識(shí)都不知道，這樣下去，就會(huì)使得教學(xué)效果大打折扣。黨員干部培訓(xùn)環(huán)節(jié)中，沒(méi)有對(duì)學(xué)生個(gè)體化差異重視起來(lái)，不能針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，以同樣灌輸方式教育，培訓(xùn)沒(méi)有針對(duì)性且也不具備實(shí)效性，難以提升教學(xué)效果，也達(dá)不到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，更無(wú)法“一視同仁”。在相關(guān)內(nèi)容講解時(shí)，很多學(xué)員學(xué)過(guò)，所以不愛(ài)聽(tīng)講，這樣一來(lái)，課堂氣氛難以統(tǒng)一，教學(xué)效果極差。

三、基層黨校干部教學(xué)培訓(xùn)方法創(chuàng)新研究

（一）經(jīng)驗(yàn)借鑒、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

因?yàn)椴煌瑖?guó)家地區(qū)的政治制度各不相同，國(guó)外沒(méi)有類似于我黨這樣的組織，其他國(guó)家沒(méi)有黨校干部教育培訓(xùn)工作，但是可從國(guó)外公務(wù)員培訓(xùn)等工作上吸取一定的工作經(jīng)驗(yàn)。很多國(guó)家公務(wù)員制度上，對(duì)傳統(tǒng)課程教學(xué)高度重視，側(cè)重點(diǎn)放在案例探討教學(xué)方面和實(shí)踐演練方面，教育質(zhì)量得到保證，理論和國(guó)情相聯(lián)系，學(xué)員實(shí)踐能力獲得了大幅度強(qiáng)化，將理論與現(xiàn)實(shí)情況相互結(jié)合，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量一同提升。國(guó)外公務(wù)員培訓(xùn)注重針對(duì)性，對(duì)學(xué)員個(gè)體進(jìn)行了角色定位和個(gè)體分析，助力學(xué)員能力發(fā)揮，與此同時(shí)，注重學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)員一方，可以自己去挑選喜歡的閱讀教材，畢竟興趣是最好的老師，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率才會(huì)提升，學(xué)員在進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容選擇時(shí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性因而迸發(fā)出來(lái)，知識(shí)接受能力也會(huì)變得愈加強(qiáng)勁。我們國(guó)家的黨校黨員干部培訓(xùn)應(yīng)該吸取其中的成功經(jīng)驗(yàn)，注重對(duì)干部學(xué)員的綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，給予其主動(dòng)權(quán)，堅(jiān)持以人為本的教育培訓(xùn)原則，尊重學(xué)員意愿且不強(qiáng)制性的進(jìn)行教學(xué)，釋放學(xué)員本真、尊重學(xué)員人格，師生共進(jìn)。

（二）制度優(yōu)化、體系健全

科學(xué)合理的行政管理是必然的，中國(guó)共產(chǎn)黨組織的干部培訓(xùn)工作日漸正規(guī)化且全面化，而且也不斷的走向制度化和法制化，但不容忽視的是，基層黨校干部培訓(xùn)教育制度不完善問(wèn)題凸顯出來(lái)，制度覆蓋面狹窄。所以我們?cè)谶M(jìn)行后續(xù)的黨員干部培訓(xùn)教育中，要實(shí)現(xiàn)大范圍的教育普及。首先從培訓(xùn)管理部門的經(jīng)費(fèi)和制度方面給予標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，因?yàn)橐恍┓矫婵蓪?shí)施性和指導(dǎo)性機(jī)制不足，造成培訓(xùn)工作難以有條不紊進(jìn)行，也不能保障后續(xù)常規(guī)工作的規(guī)范化和法制化運(yùn)行，問(wèn)題頻發(fā)。其次是建立健全基層黨校干部培訓(xùn)結(jié)構(gòu)體系，創(chuàng)新黨校培養(yǎng)模式，提升教育質(zhì)量，構(gòu)建和優(yōu)化結(jié)構(gòu)體系與規(guī)章制度，促進(jìn)后續(xù)制度的正常、高效實(shí)施，提升黨員修為和能力，促進(jìn)教育質(zhì)量攀升。

（三）思想創(chuàng)新、順勢(shì)而為

與時(shí)俱進(jìn)是我們現(xiàn)在要做的，國(guó)家對(duì)教育的關(guān)注，各類教育機(jī)構(gòu)如雨后春筍般產(chǎn)生，黨校不再具備唯一性，高校和教育部門推出的新型教策略使得學(xué)員學(xué)習(xí)成果顯著，效果提升，素質(zhì)也日漸提高了，所以黨員干部的流失也時(shí)有發(fā)生，若想在激勵(lì)的競(jìng)爭(zhēng)中謀求出路，就需要進(jìn)行思想創(chuàng)新和理念創(chuàng)新，保障精髓教育，強(qiáng)化黨校精神意識(shí)，樹(shù)立危機(jī)感，與當(dāng)前的新形勢(shì)相互結(jié)合，不斷加大創(chuàng)新力度，只有這樣，才不會(huì)在人才角逐中被淹沒(méi)在浪潮中。

四、結(jié)束語(yǔ)

截止至今，我國(guó)各個(gè)級(jí)別的黨校在貫徹落實(shí)我黨方針、政策和提升團(tuán)隊(duì)素質(zhì)修養(yǎng)方面均做出了前所未有的貢獻(xiàn)，也取得了傲人佳績(jī)，推動(dòng)了改革開(kāi)放發(fā)展進(jìn)程，并且促進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展。但這和我黨整體要求還是存在距離的，旨在更好更優(yōu)的推進(jìn)黨員干部培訓(xùn)工作不斷優(yōu)化，我們應(yīng)該在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候分析出解決對(duì)策，全面提升基層黨校干部教學(xué)培訓(xùn)力度，培育合格黨員干部，為國(guó)家和社會(huì)以及人民作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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