呂玉珍

（廣西民族師范學(xué)院附屬中學(xué)，廣西崇左 532200）

1 物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

新課程中， 對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)主要是向著自主學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)方面培養(yǎng)，在新課程教育改革中，高中物理教學(xué)的改革主要是以高考為核心，在教學(xué)過(guò)程中，特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分，教師要適當(dāng)改變教學(xué)策略，要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課堂中要保持和諧的教學(xué)氛圍。然而，在我國(guó)很多高中并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)這些，因此，教師想要在新課程中，不斷地探索教學(xué)的模式，跟上教學(xué)改革是非常困難的過(guò)程[1]。

現(xiàn)階段我國(guó)高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中， 存在很多問(wèn)題。一是教師的教學(xué)策略不能激發(fā)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如圖1所示，在我國(guó)的高中生中，有36.78%的學(xué)生對(duì)電學(xué)實(shí)驗(yàn)課程特別感興趣，26.44%的高中生對(duì)對(duì)電學(xué)實(shí)驗(yàn)課程感興趣，33.33%的學(xué)生對(duì)電學(xué)實(shí)驗(yàn)課程有點(diǎn)感興趣， 完全不感興趣的占學(xué)生綜述的3.45%[2]。由此可知， 很多高中物理教師的教學(xué)策略不能特別吸引學(xué)生的興趣，這就不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

圖1 高中生對(duì)物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)課程感興趣度調(diào)查

二是很多高中生沒(méi)有扎實(shí)的電學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)， 教師在上課的過(guò)程中往往會(huì)忽視這一點(diǎn)， 在沒(méi)有考慮到學(xué)生的知識(shí)水平、智力發(fā)展水平以及綜合的學(xué)習(xí)情況，就已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)， 這樣不能啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

三是高中物理的知識(shí)點(diǎn)難度較大， 電學(xué)實(shí)驗(yàn)涉及的知識(shí)點(diǎn)非常多，為了讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，開(kāi)拓思維，教師應(yīng)當(dāng)開(kāi)展知識(shí)討論[3]。然而，現(xiàn)在很多物理教師沒(méi)有為學(xué)生提供小組討論的學(xué)習(xí)氛圍， 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的自主性不高。

在介紹我國(guó)高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中教學(xué)模式的現(xiàn)狀后，清晰地了解了主要的不足之處，物理教師必須及時(shí)采取更加適合的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于高中物理教師而言，這是非常間距的任務(wù)，是新課程給所有物理教師帶來(lái)的挑戰(zhàn)。

2 高考電學(xué)實(shí)驗(yàn)試題設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

由于高中生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)， 高中生在物理實(shí)驗(yàn)課堂上能夠集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)， 掌握高考電學(xué)實(shí)驗(yàn)試題設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，結(jié)合科學(xué)合理的教學(xué)策略，可以在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步豐富物理教師的教學(xué)成果，對(duì)高中生的成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響[4]。

高考物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)試題主要考察的知識(shí)點(diǎn)和能力就是學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。高考物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)試題主要依賴于試題的情景設(shè)置， 出題人更加愿意選擇結(jié)合當(dāng)年重大科學(xué)實(shí)踐進(jìn)行出題。也愿意結(jié)合生活實(shí)踐進(jìn)行出題，如圖2所示，這是一道來(lái)自高考真題的物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)試題的圖， 主要考查的是學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中電流和電壓的知識(shí)掌握[5]。

圖2 高考電學(xué)實(shí)驗(yàn)真題圖

高考物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)試題主要考查學(xué)生的應(yīng)用能力， 電學(xué)物理實(shí)驗(yàn)試題越來(lái)越愿意選擇更加新穎的情景進(jìn)行考察，這樣可以考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。在高考物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)試題中， 出題人也比較重視高中生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法的遷移能力， 比較重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程中涉及的基本概念和規(guī)律、基本方法、基本實(shí)驗(yàn)技能[6]。

科學(xué)合理的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略， 有助于幫助教師為高中生創(chuàng)設(shè)一個(gè)沒(méi)有精神壓力的實(shí)驗(yàn)課堂，在沒(méi)有精神壓力的環(huán)境下， 可以吸引高中生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生真正地融入課堂上，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提高高考物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)試題成績(jī)。

3 基于高考電學(xué)實(shí)驗(yàn)試題設(shè)計(jì)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究

3.1 新課程下物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的主要目的

我國(guó)新課程物理實(shí)驗(yàn)課程和傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)課程相比，新課程中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家論證、精心策劃而出版。新課程下物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的主要目的，一是新課程中的高中物理實(shí)驗(yàn)課程具有預(yù)設(shè)性的特點(diǎn)，教師要通過(guò)物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略在課堂中，根據(jù)教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)高中生自主掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的能力。

新課程中， 物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)課程在物理教學(xué)大綱中所占比例很大，而且，是高考試題中的必考題，物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)課主要是為了鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，因此，教師要在課堂中重視教師、學(xué)生、教材三者之間互動(dòng)關(guān)系。物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略要以構(gòu)建動(dòng)態(tài)課堂為主要目的，同時(shí)，要兼顧課堂的氣氛，著對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的操作與實(shí)踐能力和研究能力具有重要的促進(jìn)作用。

3.2 基于高考電學(xué)實(shí)驗(yàn)試題設(shè)計(jì)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究

物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略重在積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)， 教學(xué)的目的是學(xué)生能夠在基本電學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)基礎(chǔ)上分析、 探究實(shí)驗(yàn)中的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)規(guī)律，旨在通過(guò)物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)交流與合作達(dá)到共同進(jìn)步的目的， 牢固掌握物理電學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

教師要適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新和合作能力，提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中的主體地位。

物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要重視學(xué)生在課堂中的主體地位，教師要在實(shí)驗(yàn)操作中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)新和合作能力， 讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，一步步完成實(shí)驗(yàn)。教師不能像傳統(tǒng)的教學(xué)策略一樣， 把自己當(dāng)作教學(xué)的主體， 要把教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)的主體設(shè)定為學(xué)生。但是教師要及時(shí)將實(shí)驗(yàn)考點(diǎn)總結(jié)給學(xué)生，如圖3所示。

圖3 高考電學(xué)實(shí)驗(yàn)考點(diǎn)

4 結(jié)語(yǔ)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展， 我們?cè)絹?lái)越重視對(duì)下一代的教育問(wèn)題，為了提高我國(guó)教育綜合能力，近年來(lái)，我國(guó)不斷推行新課程教學(xué)模式改革，因此，高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)策略也在不斷轉(zhuǎn)變。新課程中，高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容涉及非常多，知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜，為了讓學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合， 新課程又向物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分添加了很多社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)方面的知識(shí)， 對(duì)于教師和高中生來(lái)說(shuō)， 新課程中的高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)的融合性和延展性增加了教學(xué)與學(xué)習(xí)的難度。如何讓高中生更加適應(yīng)新課程的高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，并讓其在高考中取得良好的成績(jī)， 是高中物理教師在新課標(biāo)理念下要思考的問(wèn)題。該文介紹了高中電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的基本情況，并以高考電學(xué)實(shí)驗(yàn)試題設(shè)計(jì)為例，提出了在高考大環(huán)境下， 高中教師如何利用高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略進(jìn)行電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，供從事高中物理教學(xué)的教師參考。