胡錦珍

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)對(duì)技術(shù)人才的需求逐漸增加，我國(guó)職業(yè)教育得到了廣泛發(fā)展。中高職教育銜接可以加速中高職教育的持續(xù)發(fā)展。目前，我國(guó)中高職教育存在的普遍問(wèn)題是中高職教育銜接問(wèn)題，此問(wèn)題影響著我國(guó)職業(yè)教育體系。本文就中高職教育銜接存在的問(wèn)題以及合理的解決對(duì)策進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述。

關(guān)鍵字：中高職教育;銜接問(wèn)題;對(duì)策

在我國(guó)當(dāng)前的教育體系內(nèi)，中高職教育占據(jù)著重要地位，為國(guó)家不斷培養(yǎng)技術(shù)人才，中高職教育也在一定程度上影響著我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)。因此，努力解決中高職教育過(guò)程中的銜接問(wèn)題，加強(qiáng)銜接力度，培養(yǎng)優(yōu)秀的技術(shù)人才，是我國(guó)中高職教育發(fā)展的重要宗旨。與此同時(shí)，中高職教育工作者要積極完善中高職教育銜接對(duì)策，充分發(fā)揮中高職教育的重要作用，增加對(duì)技術(shù)人才的吸引。

一、中高職教育銜接存在的問(wèn)題

（一）專(zhuān)業(yè)契合度低

中高職教育銜接的基礎(chǔ)是專(zhuān)業(yè)對(duì)口，目前我國(guó)中高職教育中，高職教育專(zhuān)業(yè)的數(shù)目顯著高于中職教育專(zhuān)業(yè)的數(shù)目。那么，結(jié)束中職教育的學(xué)生中有一部分想要升入高職教育繼續(xù)學(xué)習(xí)就很可能找不到相對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)，因此，中高職教育專(zhuān)業(yè)銜接的契合度明顯降低。目前中高職院校隸屬情況也大不相同，其所隸屬的行政部門(mén)也具有差異化，這也在一定程度上影響了教育專(zhuān)業(yè)的契合度。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)差異化

當(dāng)前我國(guó)中職教育培養(yǎng)的是技能型人才，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，鍛煉學(xué)生的實(shí)操技巧，能夠使學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)就業(yè)需求，而這樣的培養(yǎng)模式就會(huì)存在一些弊端，比如學(xué)生的深度理解能力不足，理論知識(shí)不夠豐富。相比而言，高職教育注重培養(yǎng)高端技術(shù)型人才，不僅需要學(xué)生具備良好的實(shí)際操作能力，還著重培養(yǎng)其理論知識(shí)學(xué)習(xí)能力。中職教育和高職教育在培養(yǎng)學(xué)生方面的聯(lián)系度很低，各自獨(dú)立培養(yǎng)且具有差異，不具備依存關(guān)系，進(jìn)而導(dǎo)致升入高職院校的學(xué)生無(wú)法適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式，無(wú)法掌握學(xué)習(xí)技巧，對(duì)自己要求過(guò)低，無(wú)法將自身發(fā)展成為高端的技術(shù)型人才，因此中高職教育無(wú)法得到有效銜接。

（三）課程設(shè)置存在問(wèn)題

中高職教育課程應(yīng)是具有一定的相似性，要相互承接。目前中高職教育的課程要求和教學(xué)目標(biāo)不太相同，中高職教育課程脫節(jié)問(wèn)題比較嚴(yán)重，中職升高職考試與中職課程脫節(jié)、高職教育課程與中職教育課程脫節(jié)，使得學(xué)生在課程銜接上學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，學(xué)習(xí)壓力變大。我國(guó)現(xiàn)階段的職業(yè)教育還處于學(xué)科教育階段，也存在很多問(wèn)題，不具備中高職教育良好銜接的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中課程銜接受到學(xué)科課程的影響，而且中高職院校招生有多種方式，教育體制的不同影響著生源的質(zhì)量，生源的培養(yǎng)目標(biāo)存在差異，這些問(wèn)題都在很大程度上限制了中高職課程銜接的整合性，造成銜接困難。

二、中高職教育銜接問(wèn)題的主要解決對(duì)策

（一）增加專(zhuān)業(yè)契合度

實(shí)現(xiàn)中高職專(zhuān)業(yè)教育銜接需要符合現(xiàn)實(shí)教育需要，首先并不是所有專(zhuān)業(yè)都適合作為中高職教育專(zhuān)業(yè)。在設(shè)置中高職教育培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的過(guò)程中，不管是中職教育還是高職教育都需要符合行業(yè)發(fā)展、地區(qū)需要，從當(dāng)?shù)貙?shí)際情況出發(fā)。另外，教育部門(mén)也需要結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定統(tǒng)一的人才培養(yǎng)目錄，從而保證有效銜接中高職教育專(zhuān)業(yè)。中高職教育專(zhuān)業(yè)對(duì)口程度，一定程度上受到高職教育人才培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的范圍影響，因此在設(shè)置高職教育人才培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合中職教育人才培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的情況，提高專(zhuān)業(yè)設(shè)置的契合度，努力實(shí)現(xiàn)中高職教育專(zhuān)業(yè)的有效銜接。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)銜接連貫

中職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)有一定的不同，但是在人才培養(yǎng)過(guò)程中需要有一定的連貫性，這樣才能保證人才培養(yǎng)的水平。教育部門(mén)需要充分深入了解中高職教育人才培養(yǎng)，將中高職教育專(zhuān)業(yè)連貫起來(lái)，在進(jìn)行人才培養(yǎng)的銜接過(guò)程中，不僅要重視提高學(xué)生素質(zhì)能力的連貫性，還需要充分考慮到中高職專(zhuān)業(yè)內(nèi)容培養(yǎng)目標(biāo)的區(qū)別。在高職教育和中職教育設(shè)置目標(biāo)的培養(yǎng)過(guò)程中，一方面需要充分體現(xiàn)出中高職教育培養(yǎng)人才的連貫性，另一方面還需要充分考慮到社會(huì)對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)需求，從而解決中高職教育之間存在的培養(yǎng)目標(biāo)的差異、脫節(jié)的問(wèn)題。

（三）中高職教育課程銜接優(yōu)化

依據(jù)就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行的中高職教育課程改革不僅僅是教學(xué)內(nèi)容的改變，而是重新對(duì)課程體系進(jìn)行合理調(diào)整。因此，相關(guān)部門(mén)和教育工作者要對(duì)中職課程和高職課程建立協(xié)調(diào)且相互依存的銜接體系，在我國(guó)范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)一致的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制定統(tǒng)一的等級(jí)制度，進(jìn)行規(guī)范化教學(xué)管理，避免專(zhuān)業(yè)不對(duì)口、課程重復(fù)、課程脫節(jié)以及課程與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)等問(wèn)題[3]。結(jié)合多方力量建立多元化的課程體系，協(xié)調(diào)課程銜接，建立學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，可以設(shè)定一些企業(yè)需要的課程，以職業(yè)發(fā)展、企業(yè)需要為主線，劃分多種模塊，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

在現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展過(guò)程中，社會(huì)需要的人才類(lèi)型越來(lái)越多，但是在中高等職業(yè)教育銜接中存在著一定的問(wèn)題和不足，導(dǎo)致社會(huì)人才市場(chǎng)需求難以滿(mǎn)足。這就需要積極處理，應(yīng)對(duì)好職業(yè)教育的銜接問(wèn)題，采取行之有效的措施，這樣才能實(shí)現(xiàn)中高等職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展，為國(guó)家輸送更多的技術(shù)型人才。

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