郭臘梅 王文華

摘要：多年來，英語閱讀一直是初中英語教師關注的重點問題，如何有效提高初中英語教學的效率也是現(xiàn)代教師一直以來研究的一項重點課題?，F(xiàn)階段的初中英語閱讀教學中學生普遍存在詞匯量少、語法薄弱、缺乏語言環(huán)境等問題。在實際教學過程中，教師應掌握科學的教學技巧，引導學生掌握閱讀的竅門，全面提高學生的英語水平。為此，本文筆者總結實際教學經(jīng)驗，就如何提高初中英語閱讀課堂的策略展開分析。

關鍵詞：初中英語;閱讀理解;問題;措施

多年來，閱讀一直都是初中英語教學的關鍵內(nèi)容，特別是現(xiàn)代教育背景下，對于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度不斷提高，教師必須要擁有足夠的教學經(jīng)驗，并在實踐過程中不斷反思，改變傳統(tǒng)固化的教學模式，針對學生的特點制定出相應的教學模式，有效提高英語閱讀教學效率。

一、現(xiàn)階段初中英語閱讀教學狀況分析

（一）缺乏對學生閱讀興趣的培養(yǎng)

學習興趣決定了學生英語閱讀學習的持久度，初中階段，學生們正處于青春期，在學習方面也往往體現(xiàn)出嚴重的善變性。他們對于自己不感興趣的科目不愿投入過多的時間與精力。而在實際教學過程中，絕大部分教師都忽視了對學生閱讀興趣的培養(yǎng)，授課模式單一，課堂上氛圍枯燥，學生們常?；杌栌?。對于教材的選擇，教師也往往會選擇知識點較多的文章進行講授，這樣雖有一定的道理，但長此以往，學生的英語閱讀能力得不到科學的培養(yǎng)，必然會導致其閱讀興趣的下降。

（二）注重應試，忽視學生的情感要求

現(xiàn)代教育背景下，教育改革不斷深入，但依然存在很多教師教學理念落后，將考試作為教育的首要目的，課堂上將教學重點放在對學生應試能力的培養(yǎng)上。比如說在閱讀教學中，教師對于文章的背景意義并不關注，也忽視了對文章背景文化意義的滲透，只是將其中的英文句子翻譯成漢語，反復的對其中涉及到的語法以及知識點進行講解，力求通過題海戰(zhàn)術提高學生做題的準確率，導致培養(yǎng)出一批又一批“高分低能”的學生。

二、初中閱讀教學質(zhì)量提升策略研究

（一）培養(yǎng)學生閱讀興趣，提高學習的主動性

興趣是學生最有力的學習動力，在擁有了學習興趣之后，便有了主動探索問題的欲望，從被動的學習狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。在初中英語課堂的實際教學過程中，教師應對學生的學習狀況有一個準確的把握，并掌握學生的個體差異，針對學生的興趣點展開閱讀設計。在閱讀教學實訓之前，可以先引導學生對寫作的背景進行分析，為學生后續(xù)的內(nèi)容解讀奠定良好的基礎，拉近學生與文章之間的距離，激發(fā)學生的閱讀興趣。閱讀當中常常涉及到一些生詞，對于這部分內(nèi)容，教師可通過單詞拆分記憶的方法來展開教學，或鼓勵學生結合上下文猜測生詞的含義，在此過程中加強師生間的互動交流。并且，筆者認為，在課堂教學中還可以適當?shù)睦枚嗝襟w輔助工具展開教學，利用視頻、音頻等方式，聲情并茂的將知識點表述出來，增加課堂的趣味性，提高學生的學習興趣。

（二）重視課堂上的詞匯量教學

詞匯量是決定學生英語閱讀水平的一個關鍵因素，也能夠促使學生更好的掌握閱讀的中心思想?？梢哉f，詞匯量過少是影響學生英語閱讀水平的一個最主要問題。要引導學生擴充詞匯量應注意方式方法，若僅憑死記硬背的方法來記憶，很容易打消學生學習的積極性。從某種程度上來說，死記硬背可以讓學生在短時間內(nèi)掌握單詞的含義，但這種學習方法并非長久之計。詞匯的學習本身就是一個長期而漫長的過程，只有讓學生主動的探索學習的真諦，在理解的狀況下自主的理解文章中的生僻詞匯并進行記憶，才能夠讓印象更加深刻。也可以多記憶一些經(jīng)典名句中的詞匯，對于一些過長的詞匯，可以通過拆分法，將詞匯串聯(lián)起來進行記憶。

（三）提高課堂導入的有效性

教師作為課堂的主要引導者，對于課堂的質(zhì)量有著最直接的影響，因此要想提高英語閱讀課堂的有效性就必須要從課堂導入入手。可先讓學生在課前做好預習，在課堂上為其創(chuàng)設良好的語言環(huán)境。也可以利于學生所學的閱讀知識以生活情境的方式展現(xiàn)出來。生活情境當中，要重點圍繞新單詞與短語來展開，利用學生比較感興趣的內(nèi)容來吸引他們的課堂注意力，比如說教師可以利用一些圖片、歷史或語言故事等學生比較感興趣的內(nèi)容來帶動學生的學習興趣，從而激發(fā)學生的求知欲望。

結語：

綜上所述，英語閱讀能力的形成并非一朝一夕就可以實現(xiàn)的，需要學生反復的閱讀文章，在學習的過程中逐漸掌握學習的要領。可以讓學生通過泛讀的方式快速獲取文章信息，培養(yǎng)學生捕捉信息的能力，之后通過有層次感的提問讓學生帶著問題對文章進行精讀，以這樣的方式有效提高學生的英語閱讀學習效率。

參考文獻：

[1]陳正誼. 激活初中英語閱讀課堂的策略與方法[C]. .教育理論研究（第六輯）.：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：104.

[2]樊艷杰.激活初中英語閱讀課堂的方法與策略[J].學周刊，2017（11）：144-145.

[3]馬小梅.激活英語閱讀課堂的方法策略[J].長春教育學院學報，2013，29（08）：105+109.