何艷宏

【摘要】黨員干部素質的高低，在很大程度上決定了我黨的命運和發(fā)展。新形勢下，黨在黨員領導干部政治思想素質上提出了新的要求，基層黨校作為黨員干部培養(yǎng)的主要窗口之一，面對新形勢帶來的挑戰(zhàn)與變化，需要不斷加強教學改革，充分發(fā)揮基層黨校干部培訓主陣地的作用，全面提升黨員干部培訓質量。

【關鍵詞】基層黨校：干部培訓;策略

引言

黨領導干部身處黨與國家事業(yè)中的關鍵地位，具有統領全局的作用，而領導干部的素質水平，則在很大程度上決定了我國政黨以及整個國家的興衰存亡。基層黨校作為黨員干部培養(yǎng)與培訓的主要窗口以及強化黨性鍛煉的熔爐，其主要運用理論武裝黨員干部頭腦，從而起到促進黨員干部政治思想素質提升的作用。因此，在面對實現全面建成小康社會與適應新經濟發(fā)展形勢下，我國迫切需要造就具備高政治素質、業(yè)務能力強以及能夠滿足社會發(fā)展、擔任歷史重任的管理者。故而，基層黨校作為黨員干部培訓的主陣地，積極發(fā)揮主陣地作用，全面促進黨員干部素養(yǎng)的提升具有重要的探討意義。

一、堅持黨校姓黨，加強“四鐵”干部的培養(yǎng)

（一）突出理論教育主課

基層黨校在培養(yǎng)黨員干部的過程中，要把握好理論的先進性以及前瞻性，要明確理論的精髓，抓住熱點、難點以及重點問題開展研討工作，特別是抓牢新時代下習近平總書記的重要講話精神并加強對黨員干部的學習培訓。同時，加強對新理論學習、培訓手段的創(chuàng)新，改變以往黨員理論培訓枯燥無味的培訓模式，以此激發(fā)黨員學的興趣。

（二）強化黨性教育主業(yè)

黨性教育作為基層黨校教育的核心，要求黨校在開展黨員干部培訓的過程中，需要將理論教育與黨性鍛煉相結合，增強對黨員人格力量的錘煉，提升黨員在拒腐防變上的免疫力。

（三）勤抓學風建設關鍵

學風是黨風以及政治風貌的具體反映。黨員干部在基層黨校進行學習和培訓的過程中，需要接受黨優(yōu)良作風的洗禮，將作風建設作為學習與培訓的基本任務。而基層黨校的校風建設則在很大程度上影響著黨員作風、學風，校風正則學風淳。所以，基層黨校作為培養(yǎng)與影響黨員干部作風的關鍵，在教育過程中，需要將傳承與發(fā)揚黨校光榮傳統、堅持實事求是、問題導向、實踐黨校，努力營造與弘揚民主討論、求真務實、創(chuàng)新進取之風作為關鍵，為黨員干部培訓營造一個風清氣正的環(huán)境。

二、堅持求新求實，開展“精準”培訓

（一）堅持求新求實，積極探索新的教學模式 第一，對課堂教學進行創(chuàng)新，突出理論聯系實際的講授。課堂講授作為黨員干部培養(yǎng)、培訓的基本形式，在新形勢下，黨校應該提出理論聯系實際的教學原則，在實際的課堂講授中，堅持貫徹落實理論聯系實際的基本原則。這就表示，教師需要從實際出發(fā)，做到有的放矢，在向黨員干部講授理論知識的時候，要深化其內涵及其對實踐指導的意義，以此促進黨員干部對理論知識的理解與掌握。第二，注重現場教學?，F場教學是一種集經驗性、多元化、個性化以及互動性于一體的新型教學模式。該模式的創(chuàng)新之處在于：通過利用鮮活的實踐案例和現場體驗式學習，將課堂模擬成現場，是實踐者學會換位思考，從而提升黨員干部對問題的分析和解決能力。第三，調動黨員干部的主觀能動性，實現教學、培訓效果的最大化?；诿總€個體存在的個體化特點，基層黨校應該積極開展以個性化需求作為導向的“選學”式教學。通過擴大黨員干部在學習上的選擇余地，進而增強黨校培訓所具有的吸引力。而在課程的設置中，則應該將開闊視野、豐富知識與增長才干和提高能力作為培養(yǎng)的目標，實現因需定學和因需施教。

（二）開展精準培訓，提升黨員干部培訓工作的時效性

所謂“精準”培訓，也就是遵循能力建設與基層需求相結合的培訓原則，強調目標的導向性，在對黨員干部進行培訓時，做到對象精準、培訓內容精準以及培訓形式精準。培訓對象精準：針對培訓對象存在的“想學的走不開、該學的不掌握以及學過的反復學”等問題，需要堅持做好定期的全局需求調研，對培訓對象并結合其培訓需求進行合理分類，同時建立相應的培訓信息庫，以及時掌握黨員干部在思想上存在的困惑、工作中遇到的難題以及能力上欠缺的技能等。在確定培訓對象上，需要實現黨員干部信息庫與年度考核、培訓內容相結合，注重個人需要與組織需要的結合，盡量做到二者協調統一，保證培訓對象的精準，避免重復培訓或是多年不訓。培訓內容精準：將“轉型發(fā)展需要什么就培訓什么以及黨員干部成才缺少什么就培訓什么”作為培訓的標準，按需安排培訓內做到為真、為實、為精。培訓形式精準：對于當前黨員干部培訓形式單一，學員學習積極性不高的問題，需要對培訓方式進行改革創(chuàng)新，推行與現代化黨員干部培訓的“主體教學、實踐教學以及高端講學”“三部曲”教學培訓，促使黨員干部培訓從“要我學”向“我要學”轉型。在培訓過程中，合理運用情景教學、案例剖析、體驗式和互動教學等方式，充分調動學員的學習積極性，促進其黨員干部素質的提升。

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