趙存秀

【摘要】《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（施行）明確指出：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)習(xí)既是掌握基礎(chǔ)知識與基本技能的過程，也是學(xué)會學(xué)習(xí)，形成正確價值觀的過程，課程實施倡導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，分析解決問題的能力。對于英語教師來說，怎樣才能實現(xiàn)英語課堂教學(xué)的有效性呢？

【關(guān)鍵詞】英語課堂教學(xué)

有效性

一、教師必須有清晰的教學(xué)思路

葉圣陶先生曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！边@誘導(dǎo)即是教學(xué)思路，誘導(dǎo)的過程，即是教學(xué)思路在教學(xué)活動中的體現(xiàn)。一般地說，學(xué)生對教材的學(xué)習(xí)主要是循著教師的思路進(jìn)行的，因此教學(xué)思路就有了鮮明的實踐性的特點。它不只存在于教師的頭腦中、教案中，而必須轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動。教學(xué)思路清晰，英語課就會呈現(xiàn)清晰，學(xué)生的思維也會漸漸清晰，從而會獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。教師的個人思維品質(zhì)集中地體現(xiàn)在教學(xué)思路上，又以非常鮮明的個性化色彩，潛移默化地影響學(xué)生。

二、教師講授需把握分寸

在教學(xué)的某個環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)闹v解分析單元的某些詞句段，對于幫助學(xué)生理清思路是極為重要的。恰當(dāng)?shù)闹v，才能促進(jìn)學(xué)生對該單元的理解，提高其鑒賞水平。教師若面面俱到，講的太多太泛，學(xué)生聽課時的思維會處于“休眠”狀態(tài);教師若引經(jīng)考據(jù)，講得太深奧，學(xué)生聽課時的思維會處于“茫然”狀態(tài)。從教學(xué)論的角度看，恰當(dāng)?shù)闹v，還要注意學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和特點。根據(jù)維果茨基的學(xué)習(xí)潛力理論，“教給學(xué)生的知識，必須是他們的年齡與心理力量所許可”，即遵循可接受性原則，強(qiáng)調(diào)因材施教，因“班”施教，開發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生在智力的最近發(fā)展區(qū)充分展示才華。這樣，學(xué)生才能在教師“恰當(dāng)?shù)闹v”的引導(dǎo)下，漸入學(xué)習(xí)的佳境。

三、教師應(yīng)善于設(shè)計問題，促進(jìn)學(xué)生思考

提問是組織教學(xué)、啟發(fā)學(xué)生思維的手段，能幫助我們探索并優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)熟悉教材和學(xué)生，設(shè)計出有價值的問題進(jìn)行提問。提問應(yīng)有一定的導(dǎo)向性，如導(dǎo)向文化感，導(dǎo)向品格修養(yǎng)等，促進(jìn)學(xué)生的思考。這樣的提問和由提問引出的討論就有利于學(xué)生思維素質(zhì)和思想素質(zhì)的養(yǎng)成。另外，教師應(yīng)善于運(yùn)用教學(xué)話題，提供一個討論中心，圍繞這一中心引出多個問題，問題的解答可以是教師也可以是學(xué)生，使課堂交流呈現(xiàn)多向性。這樣做有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，這樣的提問應(yīng)叫開放式提問，它沒有劃一的或標(biāo)準(zhǔn)答案，不能用簡單的“是”“否”之類的詞來回答。它對學(xué)生的能力提出挑戰(zhàn)，激勵學(xué)生必須對該單元作進(jìn)一步探究。開放式提問含有很大的容量，但決不是大得不著邊際，應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，緊貼單元，讓學(xué)生有開掘的天地，對單元作深入的、探究性的討論。值得一提的是，在這個多向交流的過程中，學(xué)生提出的問題可能與教學(xué)任務(wù)相去甚遠(yuǎn)，教師應(yīng)珍視學(xué)生的提問，保護(hù)學(xué)生的思考成果，真正的英語教學(xué)是應(yīng)摒棄某種狹隘功利的。

四、使每個學(xué)生參與到教學(xué)的全過程中

真正有效的教學(xué)不是簡單地讓學(xué)習(xí)者占有別人的知識，而是要建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗，形成自己的見解。因此，依靠教師單方面的積極性，不爭取學(xué)生參與教學(xué)的主動性，是無論如何難以實現(xiàn)有效教學(xué)的。學(xué)生可以參與制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法、質(zhì)疑解惑、與他人合作和教學(xué)評價等教學(xué)的全過程。這樣從根本上改變長期以來教師向?qū)W生“奉送真理”的狀況，把“發(fā)現(xiàn)真理”的主動權(quán)交給學(xué)生，最大限度地提高學(xué)生對教學(xué)活動的參與程度，從而做到如美國教育家杜威所言“使教育過程成為真正的師生共同參與的過程，成為真正合作的相互作用的過程”。

在這一層面上，我嘗試了“六段式”教學(xué)模式的探索，它遵循整體性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性、層次性的原則，確立英語教學(xué)的六個階段：即示標(biāo)——鋪墊（輔助環(huán)節(jié)）——自學(xué)——質(zhì)疑——精講——測標(biāo)。這樣的教學(xué)模式，從開始，教師就根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，讓學(xué)生有目的、有計劃地確立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，教師則要強(qiáng)調(diào)、出示目標(biāo)，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)思路。再這里，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)一點要結(jié)合學(xué)生的最近區(qū)的學(xué)習(xí)狀況，結(jié)合要學(xué)習(xí)的單元內(nèi)容進(jìn)行，做到有得放矢;第二環(huán)節(jié)的鋪墊，則是要學(xué)生明確：自學(xué)的內(nèi)容、自學(xué)的方法、自學(xué)的時間、自學(xué)的要求，這樣學(xué)生可以緊張的思維，學(xué)會自學(xué)的方法，增強(qiáng)自學(xué)的能力：第三環(huán)節(jié)是自學(xué)，在這里對對教師的要求更明確，那就是，不宜多走來走去，不能在黑板上寫字，不能走出教室，不能東張西望，教師要及時發(fā)現(xiàn)問題，并采用“竊竊增語”的方式提醒。同時在這一環(huán)節(jié)，還要采用提問、交流、板眼、書面練習(xí)等手段檢測，檢查自學(xué)的效果;第四環(huán)節(jié)：質(zhì)疑。在前面自學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生提出問題，為教師精講做準(zhǔn)備。第五環(huán)節(jié)是精講。這里對教師講的時間有明確的規(guī)定，（不超過15分鐘），目的是給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時間;第六環(huán)節(jié)是：測標(biāo)。既針對本堂課的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行的檢查，明確學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為輔導(dǎo)和改進(jìn)教學(xué)方法做鋪墊，“六段式”的教學(xué)模式，突顯“學(xué)生為本”“訓(xùn)練為主”“重在培養(yǎng)能力”的觀念，提高了英語課堂教學(xué)的效率。

五、要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境

教育學(xué)研究表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會進(jìn)發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來，英語課堂教學(xué)要實現(xiàn)有效教學(xué)，營造一個民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。許多卓有成效的英語教師之所以取得教學(xué)的高效率，其訣竅之一正是貫徹教學(xué)民主原則，給學(xué)生充分的自由。全國著名特級教師魏書生即是典型代表。他不僅班級管理依靠民主，討論問題發(fā)揚(yáng)民主，就連每節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也跟學(xué)生共同商量。這種民主作風(fēng)將教師的意愿不知不覺化作了學(xué)生自己的意愿，給課堂帶來了活力與生機(jī)，大大提高了學(xué)習(xí)時間的利用率。因此，英語教學(xué)過程中要充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想，讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。從某種意義上說，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的熱情就越高，課堂教學(xué)的效率也就越高。

總之，課堂教學(xué)的有效性是一種過程，更是一種理念。它不僅關(guān)注知識的教育，更崇尚智慧的教育。讓我們真正走進(jìn)新課程，樹立為學(xué)生多方面主動發(fā)展服務(wù)的教學(xué)立足點，把教學(xué)過程看作是對話、溝通、合作共享的活動，為學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機(jī)會，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)英語，實現(xiàn)有效的、多向的和高質(zhì)量的互動，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。