溫和玲

“辨析并修改病句”是語文高考題型之一，分值一般情況不少于三分，是歷年來高考語言文字運(yùn)用中表達(dá)應(yīng)用部分的必考內(nèi)容病句一般是因?yàn)檎Z序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯這些情況。現(xiàn)在的學(xué)生在病句的辨析方面是有欠缺的，學(xué)生應(yīng)該先學(xué)習(xí)什么是名詞動(dòng)詞和形容詞，什么又是介詞副詞和代詞之后，才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)句子的成分劃分，因?yàn)槿绻植磺逶~性，就沒法分清句子主干，就分不清那些成分搭配不當(dāng)和成分殘缺的病句。往往是教師講的滔滔不絕，學(xué)生們聽得是云山霧罩，原因就是學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)結(jié)構(gòu)方面這些基本知識(shí)學(xué)習(xí)的欠缺造成的。我們要對(duì)癥下藥，采用切實(shí)可行的訓(xùn)練，讓學(xué)生辨析病句的能力有所提高。

一、學(xué)生辨析病句能力較差的根源

由于現(xiàn)在中考沒有把語法知識(shí)作為考試內(nèi)容，所以中考語法知識(shí)的考查只是隱性地進(jìn)行，比如通過仿寫句子或是修改病句的形式考查。初中語文教師對(duì)于語法知識(shí)的講解也只是蜻蜓點(diǎn)水，不會(huì)深入研究，更不會(huì)進(jìn)行語法的專項(xiàng)訓(xùn)練，用到時(shí)就講一點(diǎn)，這種毫無系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，也就造成了學(xué)生對(duì)語法知識(shí)掌握的混亂。

由于語法基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱，學(xué)生得分的不多，就造成了學(xué)生對(duì)這類題的畏難心理，一遇到病句修改的題就慌亂了，甚至是放棄了這類題，蒙個(gè)答案就算了。學(xué)生對(duì)于辨析病句苦于方法不足，課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，不能靜下心來去分析問題。還有就是沒有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，辨析并修改病句這部分知識(shí)面很寬，每次涉及的點(diǎn)滴知識(shí)要及時(shí)積累，但很多時(shí)候?qū)W生們只是在教師講解的時(shí)候在卷子上記記，等過后卷子找不到了，知識(shí)點(diǎn)也就忘得差不多了。

二、常見病句類型及解析

對(duì)于辨析常見病句應(yīng)該系統(tǒng)講解，集中訓(xùn)練，不能說卷子上出現(xiàn)一個(gè)了就將一個(gè)，平時(shí)不出現(xiàn)也就不涉及此類題型。

（一）語序不當(dāng)。主要指的是句子中間詞語的順序不合理，或是句子的順序不符合邏輯、語法和習(xí)慣。例如，一些黨員干部對(duì)待群眾冷冷清清、麻木不仁、漠不關(guān)心。麻木不仁一詞是揭示靈魂的，語義最重，所以應(yīng)該放到漠不關(guān)心后邊，依據(jù)由現(xiàn)象到本質(zhì)的順序。

（二）搭配不當(dāng)。句子是由詞和短語組成的，詞和詞之間的搭配是有它的規(guī)范性和約定性的，如果違背了就會(huì)造成搭配不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤。例如，打車軟件為乘客和司機(jī)搭建起溝通平臺(tái)，方便了市民打車，但出租車無論是否使用打車軟件，均應(yīng)遵守運(yùn)營(yíng)規(guī)則，這才能維護(hù)相關(guān)各方的合法權(quán)益和合理要求。這里“維護(hù)與要求”搭配不當(dāng)。

（三）成分殘缺或贅余。成分殘缺就是表現(xiàn)在主語、謂語、賓語和修飾成分的殘缺。句子成分贅余指的是句子當(dāng)中出現(xiàn)了表達(dá)相同意思，起相同作用的成分或是不必要的成分。例如，過于重視教育功能，文學(xué)作品會(huì)出現(xiàn)理性捆綁感性，思想大于形象，甚至全無藝術(shù)性，變成干巴巴的說教。這個(gè)就是成分殘缺，出現(xiàn)后邊沒有賓語。又例如，在學(xué)校開設(shè)的各種選修課中，同學(xué)們尤其更喜歡“生活中的法律”“電腦音樂制作”等體驗(yàn)性強(qiáng)、新鮮有趣的課程。這就是成分贅余，“尤其、更”贅余。

（四）結(jié)構(gòu)混亂。在語言表述中，兩種以上的結(jié)構(gòu)糾纏不清的，就叫做句子結(jié)構(gòu)混亂。例如，當(dāng)冰雪皚皚之際，唯獨(dú)梅花昂然綻放于枝頭，對(duì)生命充滿希望和自信，教人精神為之一振?！敖倘司褚徽?人的精神為之一振”主動(dòng)句式和被動(dòng)句式雜糅的結(jié)構(gòu)混亂。

（五）表意不明。語言表達(dá)的基本要求是，清晰明確。不能表達(dá)確定的意思，就會(huì)出現(xiàn)表意不明的錯(cuò)誤。例如，有人主張接受，有人反對(duì)，我同意這種主張。句子中“這種主張”到底指的是哪種主張并不明確，可以把后一個(gè)分句改為“我同意前一種主張”或是“我同意后一種主張”。

（六）不合邏輯。主要是指不合事理的句子。廣東惠州市公安局局長(zhǎng)吳華立上任僅九個(gè)月，利用正當(dāng)和不正當(dāng)手段收取巨額賄賂，七十二次出入澳門，僅賭博就輸?shù)粢磺f元以上人民幣，受到了法律的嚴(yán)厲制裁?！笆杖≠V賂”不能用“正當(dāng)”這個(gè)詞，不合邏輯。

三、辨析并修改病句能力提高的方法。

教師要系統(tǒng)復(fù)習(xí)語法知識(shí)，這是學(xué)好辨析病句這一部分的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。只有對(duì)基本語法掌握了才能懂得句子成分，教師在進(jìn)行講解時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生有專門的筆記本對(duì)相關(guān)知識(shí)做系統(tǒng)的整理，邊做邊總結(jié)分析，慢慢的就有了經(jīng)驗(yàn)。再有要認(rèn)真審題，看清題干的要求是讓選正確的還是選錯(cuò)誤的，有時(shí)題干要求選不正確的，“不”和“正確”相差不了幾毫米，但馬虎的學(xué)生就是看不見。把題支題干細(xì)心地讀完，抓住關(guān)鍵，再細(xì)心篩選。另外，語文選擇題有一個(gè)選最突出的一個(gè)的原則，選正確的，就選最正確的，選錯(cuò)的，就選錯(cuò)的最厲害的，學(xué)生若記住了這個(gè)做題原理，就不會(huì)在兩個(gè)難以取舍的選項(xiàng)面前犯難了。

總之，辨析并修改病句學(xué)生認(rèn)為是簡(jiǎn)單但是不容易做對(duì)的題，語文教師要進(jìn)行細(xì)心的系統(tǒng)的講解和練習(xí)，語法知識(shí)變得扎實(shí)了，識(shí)別病句的能力也就會(huì)增強(qiáng)了。