張宸碩

摘要：對(duì)校園內(nèi)學(xué)生受傷事件進(jìn)行分析，結(jié)合高中生的認(rèn)知狀態(tài)，進(jìn)行事件處理及預(yù)防方案的構(gòu)建，展現(xiàn)高中生校園內(nèi)學(xué)生受傷事件的處理、預(yù)防的價(jià)值?？偨Y(jié)校園內(nèi)學(xué)生受傷事件的表現(xiàn)形式，構(gòu)建針對(duì)性的解決策略，旨在通過(guò)校園內(nèi)學(xué)生受傷事件的處理及預(yù)防，為學(xué)生營(yíng)造良好的校園環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：高中生;校園;學(xué)生受傷事件;處理;預(yù)防

在現(xiàn)階段高中校園學(xué)生受傷事件分析的過(guò)程中，校園欺凌逐漸成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)得到了人們的廣泛關(guān)注。通過(guò)對(duì)校園欺凌事件的分析，通常將校園的欺凌分為肉體欺凌以及精神欺凌，若這種校園內(nèi)學(xué)生受傷事件不能得到及時(shí)性的解決，會(huì)對(duì)學(xué)生的心理以及身體造成嚴(yán)重影響，無(wú)法實(shí)現(xiàn)高中學(xué)生的健康成長(zhǎng)，降低高中學(xué)校教育管理的價(jià)值性。因此，在現(xiàn)階段高中和諧環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)該結(jié)合這兩種欺凌現(xiàn)象，構(gòu)建針對(duì)性的預(yù)防以及治理措施，充分展現(xiàn)欺凌事件處理及預(yù)防的有效性，實(shí)現(xiàn)和諧校園構(gòu)建的最終目的。

1校園內(nèi)學(xué)生受傷事件的表現(xiàn)形式

1.1肉體欺凌

通過(guò)對(duì)高中學(xué)生受傷事件的分析，肉體欺凌存在著明顯性、可治愈性以及短期非延續(xù)的特點(diǎn)，通常是指學(xué)生一方或是群體，單次或多次的進(jìn)行肢體、語(yǔ)言的欺凌、侮辱，造成另一方或是群體的身體傷害。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)會(huì)對(duì)被欺負(fù)學(xué)生造成嚴(yán)重的心理創(chuàng)傷，嚴(yán)重的會(huì)影響學(xué)生的人格發(fā)育，影響教育管理的價(jià)值[1]。

1.2精神欺凌

對(duì)于校園欺凌事件中的精神欺凌，通常是對(duì)人的意志、思想以及精神造成不可逆的傷害，嚴(yán)重的精神欺凌會(huì)使學(xué)生陷入難以自拔的精神狀態(tài)，影響受害者本身以及社會(huì)中的公共安全，而且，精神欺凌作為一種隱形的狀態(tài)，會(huì)影響高中校園的安全性、自由性，無(wú)法展現(xiàn)校園和諧環(huán)境構(gòu)建的有效性，為高中教育體系的創(chuàng)新帶來(lái)限制。

2高中生視角看校園內(nèi)學(xué)生受傷事件的處理和預(yù)防

2.1構(gòu)建有效性的校園暴力解決方法

結(jié)合高中生角度，對(duì)校園內(nèi)學(xué)生受傷事件進(jìn)行分析。通過(guò)對(duì)當(dāng)前高中校園內(nèi)學(xué)生受傷事件的分析，發(fā)現(xiàn)校內(nèi)暴力呈現(xiàn)出愈演愈烈的狀況，而且，一些欺凌手段相對(duì)殘忍，為了有效進(jìn)行這些現(xiàn)象的控制，相關(guān)部門應(yīng)該將未成年人的刑事責(zé)任進(jìn)行重新規(guī)定，但是，在現(xiàn)階段《未成年人保護(hù)法》中，并沒(méi)有對(duì)校園內(nèi)的欺凌問(wèn)題進(jìn)行分析，導(dǎo)致這些行為缺少有效的規(guī)定，使校園內(nèi)學(xué)生受傷事件頻發(fā)。因此，在校園暴力問(wèn)題解決中，可以做到：第一，加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行預(yù)防校園暴力的培訓(xùn)，逐漸增加合格學(xué)校輔導(dǎo)員的數(shù)量，及時(shí)幫助學(xué)生解決各種問(wèn)題。第二，制定明確性的指導(dǎo)原則，建立健全的組織以及網(wǎng)站形式，例如，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境構(gòu)建“反暴力網(wǎng)絡(luò)組織”，使學(xué)校及時(shí)掌握暴力現(xiàn)象，結(jié)合高中學(xué)校的基本狀況，構(gòu)建相關(guān)解決政策，通過(guò)多種政策內(nèi)容的完善及創(chuàng)新，展現(xiàn)校園暴力現(xiàn)象解決的價(jià)值性，避免校內(nèi)學(xué)生受傷現(xiàn)象頻發(fā)的問(wèn)題[2]。

2.2實(shí)現(xiàn)學(xué)校對(duì)校內(nèi)學(xué)生受傷事件的解決

在高中校園內(nèi)學(xué)生受傷事件分析的過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)校園內(nèi)學(xué)生欺凌事件的有效解決，學(xué)校應(yīng)該針對(duì)這些限制性問(wèn)題，構(gòu)建針對(duì)性的指導(dǎo)辦法。第一，學(xué)校需要定期、不定期的進(jìn)行各個(gè)階層的指導(dǎo)，通過(guò)社會(huì)講座，使教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)形成安全意識(shí)，并在根本上避免校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生，為高中生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。第二，對(duì)于高中學(xué)校而言，應(yīng)該積極加強(qiáng)對(duì)校園欺凌事件的預(yù)防及處理，建立完善性的安全防爆隊(duì)伍，強(qiáng)調(diào)相關(guān)人員責(zé)任到崗、責(zé)任到人的價(jià)值，提高高中校園的安全性。對(duì)于一些不良苗頭，應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行上報(bào)處理，實(shí)現(xiàn)對(duì)校園暴力事件的有效預(yù)防，滿足校園內(nèi)學(xué)生受傷事件預(yù)防處理的基本需求。第三，高中學(xué)校在校內(nèi)學(xué)生受傷事件解決中，應(yīng)該結(jié)合自身院校的發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)行針對(duì)性、可行性方隊(duì)欺凌方案的構(gòu)建，使學(xué)生在學(xué)習(xí)及生活的過(guò)程中，按照相關(guān)規(guī)定進(jìn)行制度的執(zhí)行。而且，在反欺凌方案以及學(xué)生守則確定中，應(yīng)該明確校園欺凌中的定義以及基本范圍，積極制定詳細(xì)性的欺凌事件以及報(bào)告內(nèi)容，結(jié)合欺凌行為以及相關(guān)后果構(gòu)建針對(duì)性的指導(dǎo)策略，實(shí)現(xiàn)避免校園欺凌以及懲治方案的構(gòu)建，全面降低學(xué)生受傷事件的出現(xiàn)[3]。

2.3校內(nèi)學(xué)生受傷處理事件的預(yù)防策略

對(duì)于高中學(xué)生而言，由于他們具備了一定的安全意識(shí)以及行為規(guī)范，在校內(nèi)學(xué)生受傷事件預(yù)防的過(guò)程中應(yīng)該做到：第一，教師及學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)該告訴高中學(xué)生校園暴力的現(xiàn)象，面對(duì)這種問(wèn)題時(shí)應(yīng)該進(jìn)行沉著、冷靜的處理，針對(duì)問(wèn)題事件盡量拖延時(shí)間，并向路人進(jìn)行及時(shí)呼救，以便引起周圍人的注意，有效避免校園欺凌事件的發(fā)生。第二，高中學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自身安全的重要性，盡量不要惹怒欺凌者的情緒，順從對(duì)方的思想以及話語(yǔ)，及時(shí)緩解氣氛、分散注意力，并獲取信任，避免學(xué)生受傷事件的發(fā)生。第三，對(duì)于家長(zhǎng)及學(xué)生，應(yīng)該教育學(xué)生結(jié)伴而行，給學(xué)生的穿戴盡量基調(diào)，不能過(guò)于招搖。在學(xué)校不主動(dòng)與學(xué)生發(fā)生沖突，當(dāng)出現(xiàn)沖突問(wèn)題，應(yīng)該及時(shí)找教師進(jìn)行解決。而且，學(xué)校也應(yīng)該針對(duì)高中生的學(xué)習(xí)及心理狀況，定期開(kāi)展思想道德教育，通過(guò)多種教學(xué)方法的完善以及教學(xué)體系的創(chuàng)新，進(jìn)行協(xié)作活動(dòng)的構(gòu)建，有效增加學(xué)生的團(tuán)隊(duì)互助意識(shí)，降低高中生校內(nèi)受傷概率的發(fā)生，為高中校園和諧環(huán)境的創(chuàng)設(shè)提供支持[4]。

結(jié)束語(yǔ)：

在現(xiàn)階段高中校園內(nèi)學(xué)生受傷事件分析的過(guò)程中，其作為影響學(xué)生健康發(fā)展的重要因素，應(yīng)該將學(xué)生的成長(zhǎng)作為重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)良好學(xué)習(xí)環(huán)境以及生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，解決高中學(xué)生學(xué)習(xí)中所面臨的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)校內(nèi)學(xué)生受傷事件的預(yù)防及處理措施，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到校內(nèi)欺凌事件的特點(diǎn)，針對(duì)欺凌問(wèn)題構(gòu)建針對(duì)性的解決策略，提高高中學(xué)生對(duì)校園欺凌事件的處理的有效性，使學(xué)生能力得到全面提升，為現(xiàn)代良好高中校園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)提供支持。

參考文獻(xiàn)：

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[4]段昕昕，李一冉.從高中生視角看校園內(nèi)學(xué)生受傷事件的處理和預(yù)防[J].祖國(guó)，2016（23）：248-248.