易彬

內(nèi)容摘要：如何有效控制學生玩手機、將精力集中于學業(yè)上已經(jīng)成為教師的亟待解決的難題。本文基于超星公司開發(fā)的“學習通”移動教學軟件，具體闡述了移動信息化教學如何在《大學語文》課程中應用。

關(guān)鍵詞：大學語文 學習通 移動信息化教學

移動信息化時代來臨，特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”移動模式在各行各業(yè)推廣運用，移動信息化建設(shè)已經(jīng)成為大勢所趨，高校教育改革也應該順應時代發(fā)展要求，推廣實施移動信息化教學模式改革創(chuàng)新。隨著智能手機普及運用，每個學生幾乎人手一部手機，手機成為學生生活必需品，已經(jīng)有相當多的學生一天到晚玩手機，甚至在課堂上玩手機，嚴重影響學生學習，如何有效控制學生玩手機、將精力集中于學業(yè)上已經(jīng)成為教師的亟待解決的難題。有些教師采取簡單粗暴的方式在課堂上統(tǒng)一收繳學生手機，這種方法的效果還是相當有限。超星公司基于移動信息化技術(shù)研究開發(fā)一款輔助教學工具——學習通，借力打力，將手機變成學生學習工具和手段，能夠大大提高教學效果。

一.移動信息化教學內(nèi)涵

移動信息化教學指的是移動技術(shù)運用于教學活動中，學生能夠隨時隨地進行學習的一種革新性教學模式。傳統(tǒng)教學模式下，教師按照制定好的教學計劃組織教學、學生跟隨教師教學任務安排學習，師生之間只能在依靠課堂等局部場所進行面對面交流互動。教師很難課前課后跟進了解學生學習情況，影響教學效果的提高。移動信息化教學條件下，師生利用手機等移動終端組織教學和學習，課前階段時教師可以利用移動信息技術(shù)工具安排學生預習任務和監(jiān)督掌握學生預習進程，課后階段時教師可以與學生交流溝通，對教學進行反饋和總結(jié)，同時能夠隨時通過網(wǎng)絡(luò)平臺輔導學生學習，滿足不同層次學生學習需求。

二.移動信息化教學在《大學語文》課程推廣實施的必要性

2012年3月，教育部頒布《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011——2020年）》，提出用教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，用信息技術(shù)創(chuàng)新教育教學方式方法，對于我國建立人力資源強國具有深遠的歷史意義。

1.突出學生主體地位

建構(gòu)主義者認為，學生在教師的指導下、充分利用學習資源而構(gòu)建形成知識體系。也就是說，建構(gòu)主義者認為學生是知識構(gòu)建的主體，教學活動應該圍繞學生展開。移動信息化教學條件下，移動技術(shù)運用于教學活動中，學生隨時隨地能夠?qū)W習，為學生開展合作學習、探究式學習提供了技術(shù)支持。移動信息化教學有助于提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，特別是有助于提高學生收集資料和處理信息能力，適應“互聯(lián)網(wǎng)+”時代發(fā)展的需要。

2.增進師生交流溝通

移動信息化教學平臺為師生提供了全新的交流溝通模式，減小師生交流溝通隔膜和障礙，師生之間交流溝通更加方便有效。師生不僅能夠在課堂上有效進行交流溝通，課外師生也能夠很方便進行實時交流。也就是說，移動信息化教學打破了傳統(tǒng)課堂教學中師生交流溝通時間空間束縛限制，師生隨時隨地能夠交流溝通，從而大大增進師生交流溝通的有效性。

3.實現(xiàn)分層教學，提高學生自主學習能力

學生個體由于基礎(chǔ)存在差異性，學習能力和邏輯能力等各方面也存在個體差別，使得教學應該分層實施，實施分層教學，有助于充分調(diào)動不同學習層次的學生參與到教學過程中，提高教學整體質(zhì)量和效果。傳統(tǒng)教學方法條件下，實施分層教學效果并不理想，而在移動信息化教學條件下，教師將難中易不同層次學習內(nèi)容上傳到移動客戶端，學生根據(jù)自身實際情況針對性學習，使得每個學生都能夠順利完成學習任務，增進學習自信心，激發(fā)學生學習積極性。

三.移動信息化教學在《大學語文》課程中應用——以《蒹葭》一課為例

信息化時代，移動技術(shù)也在教育工作中得到廣泛應用，越來越多企業(yè)推出移動信息教學軟件。其中，超星公司研究開發(fā)的“學習通”，由于功能強大，教學輔助性強等特點，在越來越多高校得到廣泛應用，我院也從超星公司引入“學習通”移動教學軟件，下面以“學習通”移動教學軟件在《大學語文》課程中《蒹葭》一課為例，說明移動信息化教學實施過程。

1.移動信息化教學設(shè)計理念

高職學生在日常學習中幾乎不再背誦古文詩詞，導致高職學生古文詩詞鑒賞能力在下降。在移動信息化教學過程中，我們以“學生為主體、教師輔助引導、項目為載體”的教學理念，充分利用“學習通”移動教學軟件、《大學語文》精品課程網(wǎng)站、中華呤誦網(wǎng)，采用項目教學法、慕課等教學方法，協(xié)助學生課前預習、課中教學和課后總結(jié)反饋等。從知識目標、技能目標和素質(zhì)目標三個方面制定教學目標，打造移動信息化教學課堂，提高古文詩詞體裁課文的教學效果。

2.教學目標的確定

《大學語文》要求所有高職專業(yè)學生都要開設(shè)學習，它是一門公共必修課程。高職古文詩詞教學與基礎(chǔ)教育階段教學存在很大區(qū)別，高職階段古文詩詞教學目標著重于提高學生鑒賞能力和人文素養(yǎng)，兼顧教給學生古文詩詞知識。也就是說，高職古文詩詞教學目標制定要以培養(yǎng)和提高學生人文素養(yǎng)為主?！遁筝纭芬晃谋磉_了作者對“伊人”的追逐和向往，反映出作者對美好生活可遇不可求、始終不放棄、持之以恒追逐的意境，基于這種意境，本文教學設(shè)計要突出人文氛圍培育，充分利用學習通等移動教學軟件，創(chuàng)造交互性課堂，學生自主學習過程中體會到古文詩詞的意境美，培養(yǎng)提高學生鑒賞能力，培養(yǎng)形成健康的審美觀，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)提高學生對中華文明的認同感和歸屬感。

3.移動信息化教學實施過程

首先，課前預習階段。第一步，學生手機“應用商店”程序中下載安裝“學習通”，教師創(chuàng)建《大學語文》教學班級形成邀請碼，利用班級微信群聊向?qū)W生發(fā)送邀請碼，學生在學習通中輸入邀請碼加入創(chuàng)建的班級。在以“學生為主體、教師輔助引導、項目為載體”的教學理念，充分利用“學習通”移動教學軟件、《大學語文》精品課程網(wǎng)站、中華呤誦網(wǎng)等平臺，將課前預習資源和預習任務發(fā)送到班級，學生通過“學習通”移動教學軟件中“通知”功能，能夠即時預習任務和打開教師發(fā)送的預習輔助材料。預習結(jié)束后，教師還可以向?qū)W生發(fā)送預習小測試，檢驗學生預習完成效果，每次預習檢驗成績折算平時分。

其次，課中教學階段。第一步，可以利用“學習通”簽到功能代替?zhèn)鹘y(tǒng)點名考勤。學生用手機的手機拍一張含自己與教師的頭像上傳到“學習通”軟件中，教師“學習通”客戶端會顯示哪些學生已經(jīng)完成簽到，哪些學生還未完成簽到。利用“學習通”簽到功能代替?zhèn)鹘y(tǒng)點名考勤，在一分鐘內(nèi)就能夠完成，點名考勤效率大大提高。第二步，每個學生自己制作一段呤誦音頻上傳到學習通客戶端。班級每個學生都能夠聆聽其他同學上傳的呤誦音頻。教師將學生分成若干小組，合作探究了解古文詩詞呤誦方法和技巧，小組成員統(tǒng)一看法后小組集體創(chuàng)造一段呤誦音頻上傳到“學習通”客戶端。第三步，師生之間、生生之間在“學習通”移動軟件中互動溝通，教師收集整理學生學習過程中遇到的難點和典型問題進行集中解答。

最后，課后總結(jié)反饋。教師可以在課后通過“學習通”移動教學軟件向?qū)W生布置在線習題或者課后作業(yè)，比如本課結(jié)束后可以向?qū)W生布置創(chuàng)作實踐作業(yè)，鼓勵學生創(chuàng)作詩歌，學生通過“學習通”彼此分享，教師在線批閱和評價。利用“學習通”移動教學軟件，教師可以隨時做調(diào)查問卷，即時掌握學生學習情況，收集匯總學生在學習中出現(xiàn)的問題，并且即時對學生疑難問題進行解答。

四.總結(jié)

移動信息化教學有助于遏制學生課堂用手機玩游戲聽音樂等，由于不聽講而使得有相當一部分學生學習成績直線下降。移動信息化教學，充分利用手機組織教學，有助于調(diào)動學生學習積極性，提高教學質(zhì)量和學習效率。

參考文獻

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[2]曾雪凌，續(xù)靜.移動信息化教學在《基礎(chǔ)會計》的應用研究——以學習通軟件為例[J].教育教學論壇.2018，（11）.

（作者單位：江西冶金職業(yè)技術(shù)學院）