劉志樂(lè)

在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，要將學(xué)生的全面發(fā)展作為設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)，積極推動(dòng)當(dāng)前的教學(xué)課堂向高效課堂轉(zhuǎn)變.因此，教師在進(jìn)行授課時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的契合度，同時(shí)采取相應(yīng)的教學(xué)策略促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展.本文就發(fā)展創(chuàng)造性思維的方法以及如何高效進(jìn)行的課堂教學(xué)進(jìn)行分析和討論，希望對(duì)今后高效課堂建設(shè)有所幫助.

所謂創(chuàng)造性思維也就是說(shuō)對(duì)未知領(lǐng)域的一種探索精神，古往今來(lái)的許多發(fā)現(xiàn)都是由此而來(lái)的，是開創(chuàng)人類認(rèn)知上的新成果的重要思維活動(dòng).隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)人才的需求也與日俱增，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造力以及責(zé)任心的學(xué)生，是當(dāng)下教育的重要方向.因此在這一目標(biāo)的引領(lǐng)之下，高中數(shù)學(xué)的教材也進(jìn)行了相應(yīng)的變化，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中注重教學(xué)的效率以及質(zhì)量，合理利用教材以及課件資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的引導(dǎo)和培養(yǎng).

一、建立和諧課堂，讓學(xué)生在“家”中學(xué)習(xí)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要積極創(chuàng)造和諧的課堂討論氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的思考并最終將思考養(yǎng)成習(xí)慣，使學(xué)生習(xí)慣于自主學(xué)習(xí)和探索，時(shí)刻保持學(xué)習(xí)上的創(chuàng)造性思維.總而言之，和諧的課堂氛圍能夠使學(xué)生的思維得到較好的放松，這對(duì)加深其對(duì)知識(shí)的理解具有十分明顯的幫助效果.

另外，對(duì)于教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)該時(shí)刻保持一種平等的狀態(tài)，使學(xué)生能夠敢于在課堂中提出問(wèn)題，避免學(xué)生因?yàn)榇嬖谛睦韷毫Χ桓蚁蚪處熖岢鲆苫?對(duì)于課堂教學(xué)的內(nèi)容方面，教師要在教學(xué)之前進(jìn)行合理安排，努力使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生認(rèn)知，通過(guò)具有生動(dòng)表現(xiàn)形式的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

例如，在進(jìn)行《統(tǒng)計(jì)》的教學(xué)時(shí)，我通過(guò)對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組游戲的方式，極大地激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，并在最后繪制全班勝出人數(shù)占總體的統(tǒng)計(jì)圖.這一活動(dòng)，每個(gè)人都踴躍參與，也正因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都主動(dòng)地參與活動(dòng)，才使這節(jié)課的教學(xué)效率大大提高，保證了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握.

二、從“全局”引導(dǎo)學(xué)生，開拓創(chuàng)造性思維

保證學(xué)生創(chuàng)造性思維的活躍，需要不斷地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到鼓勵(lì)并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.在不斷獲得教師鼓勵(lì)的過(guò)程中，學(xué)生能夠時(shí)刻保持著對(duì)新知識(shí)的好奇心，同時(shí)培養(yǎng)自信心，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活之中能夠直面難題，時(shí)刻保持著創(chuàng)造性潛能.

在進(jìn)行《三角恒等變形》的教學(xué)時(shí)，我讓全班學(xué)生進(jìn)行小組討論三角變換的條件以及形式，在結(jié)束討論之后我讓每組派出代表將其小組討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生們采用了很多的方法，有的用公式變形，有的則是用象限變形.有一個(gè)學(xué)生用的是圖象的方法，利用不同函數(shù)定義域以及值域的不同，畫出所給題目沒有進(jìn)行變形前的圖象，之后運(yùn)用函數(shù)進(jìn)行平移時(shí)的性質(zhì)對(duì)函數(shù)進(jìn)行恒等變換.這位學(xué)生的這種解決方法在今后解決三角函數(shù)計(jì)算時(shí)是一個(gè)十分便捷的方法，因此教師應(yīng)該對(duì)這位學(xué)生的思考結(jié)果報(bào)以肯定，同時(shí)向?qū)W生說(shuō)明這種方法的可行性以及使用范圍，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行保護(hù)，使其在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠繼續(xù)發(fā)散思維，敢于提出與別人不同的觀點(diǎn).

三、以高效的練習(xí)作為學(xué)生提高的階梯

學(xué)生要想熟練掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，僅僅依靠課堂之上教師對(duì)其進(jìn)行的指導(dǎo)是無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)的，還需要在課堂結(jié)束之后進(jìn)行反復(fù)大量的有價(jià)值的練習(xí)，教師可以采用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固，使每個(gè)學(xué)生最終都能夠熟練地掌握已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，并在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中能夠順利地理解，提高學(xué)習(xí)的有效性.

在進(jìn)行《不等式》第四節(jié)“簡(jiǎn)單線性規(guī)劃”的教學(xué)時(shí)，教師可以采用圖片的形式講解線性規(guī)劃的知識(shí)，運(yùn)用多方面、多角度的方式進(jìn)行線性規(guī)劃知識(shí)的鞏固，在課后的知識(shí)練習(xí)題目當(dāng)中還可以用現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題進(jìn)行題目編寫，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)以致用、舉一反三的能力，使其在今后面對(duì)同類型的問(wèn)題時(shí)能夠進(jìn)行多角度、多維度的思考和解答.通過(guò)這些高效的方式，能夠讓學(xué)生達(dá)到一種高練習(xí)強(qiáng)度以及高練習(xí)效率的效果，保持學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)以及題目練習(xí)之中保持活躍的創(chuàng)造性思維，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)積累，最終獲得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)效果，在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè).

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)程，需要教師以及學(xué)校不斷地根據(jù)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行深入研究.以教材作為基礎(chǔ)，對(duì)教材之中包含的具有創(chuàng)造性思維的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng).