李文娟

〔摘 要〕本文主要針對地方高校景觀設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，結(jié)合景觀設(shè)計學(xué)的專業(yè)特點及當(dāng)前景觀設(shè)計人才需求的特點，從專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)設(shè)置、課程教學(xué)模式構(gòu)建、綜合素質(zhì)及能力培養(yǎng)、教師隊伍培養(yǎng)、校企協(xié)同等多個維度著手，聚合各方資源，統(tǒng)籌構(gòu)建地方高校多維協(xié)同創(chuàng)新的應(yīng)用型景觀專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)體系。

〔關(guān)鍵詞〕地方高校；景觀專業(yè)；人才培養(yǎng)；多維協(xié)同；教學(xué)體系

隨著我國城市化進程的加速發(fā)展，城市建設(shè)水平的提高，景觀設(shè)計已成為城鄉(xiāng)建設(shè)的重要組成部分。但如何為地方城鄉(xiāng)建設(shè)發(fā)展培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)”的應(yīng)用型景觀專業(yè)人才，是地方高校景觀設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的共同目標(biāo)與難題。當(dāng)前，地方高校景觀設(shè)計學(xué)科的若要更上時代的步伐，須整合教學(xué)資源、強調(diào)自身特色、發(fā)揮地域優(yōu)勢，探索形成基于應(yīng)用型景觀專業(yè)人才培養(yǎng)的多維協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式及教學(xué)體系。

一、當(dāng)代景觀設(shè)計人才需求的特點

關(guān)于當(dāng)代專業(yè)景觀設(shè)計師的要具備什么樣的素質(zhì)、特點和能力？EDSA Orient執(zhí)行總裁兼首席設(shè)計師李建偉先生說：“公司要招一個人進來的時候，我想我需要什么樣的人？我想教師們也要想想市場上需要什么樣的人？首先，我覺得最重要的一點，就是他應(yīng)該要有想法。第二，就是完善的知識結(jié)構(gòu)以及你對整個市場需求的把握。第三，你必須非常有激情地對待你的事業(yè)。第四，溝通能力。你要把自己的想法表達(dá)出來，甲方才能夠接受你、相信你。總之，我們需要的是獨立的、有思想的景觀設(shè)計師。我們?nèi)绻恢朗袌鍪鞘裁矗覀冇趾蝸碚勈裁礃拥娜瞬?？高等院校?yīng)該有自己的側(cè)重點……”上?，F(xiàn)代環(huán)境設(shè)計院副院長、首席景觀設(shè)計師徐璉女士認(rèn)為：“首先景觀設(shè)計師要做一個有思想的作者，要有創(chuàng)意、有長遠(yuǎn)的眼光，避免一種搬抄的水平。第二，要做一個有能力的設(shè)計師，這個能力是多方面的，一個是專業(yè)技能，一個是分析能力、創(chuàng)造的能力，還有就是溝通的能力以及整合能力……第三，我們要做一個有修養(yǎng)的設(shè)計師。第四，要做一個有職業(yè)道德水準(zhǔn)的設(shè)計師，包括如何面對這個行業(yè)的競爭，如何對我們所做的一些具體的項目有一個負(fù)責(zé)任的態(tài)度？只有這樣我們才有可能設(shè)計出一個美的作品來?！?/p>

縱觀業(yè)界核心設(shè)計師觀點不難發(fā)現(xiàn)，新時代景觀行業(yè)對于設(shè)計人才的需求呈現(xiàn)了綜合性、多元性等特點，這對于地方高校的景觀專業(yè)人才培養(yǎng)方案提出了更高的要求。

二、地方高校景觀設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題

1.生源整體質(zhì)量不高 我國高等教育隨著高校本科生的擴招而實現(xiàn)了飛速發(fā)展。在與省部級重點院校的設(shè)計學(xué)專業(yè)競爭下， 地方高校招收的生源具有自己的局限性。首先學(xué)生的知識面因文理分科而變窄，其次，集中培訓(xùn)、突擊，應(yīng)試模式下的專業(yè)選擇也存在一些偶然因素，使得生源整體質(zhì)量不佳。

2.師資力量不足，師資結(jié)構(gòu)不合理 地方高校的景觀設(shè)計專業(yè)教師，在年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷、職稱及教科研教研等方面往往存在不均衡現(xiàn)象。如職稱方面，高級職稱的專業(yè)教師需要較長的培養(yǎng)時間；而教師待遇、工作環(huán)境等較之省部級重點高校差距較大。因此，地方高校較難引進博士、教授等學(xué)科建設(shè)的高級人才；此外，師資短缺的問題也影響了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

3.培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確 從景觀專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況看，學(xué)生的家庭環(huán)境、專業(yè)素養(yǎng)、興趣特長等方面的多元性往往導(dǎo)致畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)選擇呈現(xiàn)出多元化的特點，學(xué)生有的選擇讀研，有的進入企業(yè)，從事景觀規(guī)劃設(shè)計、景觀工程或管理工作，有的則改行。一些地方高校因在人才培養(yǎng)過程中，目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確，使得畢業(yè)學(xué)生既缺乏扎實的理論素養(yǎng)，又缺乏運用理論知識解決設(shè)計問題的實踐能力，導(dǎo)致畢業(yè)學(xué)生缺乏競爭優(yōu)勢。

4.教學(xué)模式單一，課程設(shè)置不科學(xué) 景觀設(shè)計關(guān)聯(lián)生態(tài)、建筑、藝術(shù)、歷史、社會、心理等專業(yè)知識。部分地方高校現(xiàn)有的專業(yè)課程設(shè)置基本上沿襲學(xué)術(shù)型、傳統(tǒng)院校的課程設(shè)置模式，在4年學(xué)制中，公共基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課各2年，在學(xué)習(xí)過程中有一定的課程重復(fù)率與內(nèi)容銜接的脫軌，同時缺少專業(yè)相關(guān)法律法規(guī)的講述。

三、構(gòu)建多維協(xié)同創(chuàng)新的應(yīng)用型景觀設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)體系

地方高校多維協(xié)同的應(yīng)用型景觀專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)體系主要是從目標(biāo)、課程、方法、教師、環(huán)境和評價等多個維度著手，聚合各方資源，統(tǒng)籌協(xié)同推進。 通過主動適應(yīng)地方城鄉(xiāng)建設(shè)對高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求，持續(xù)深化景觀設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，構(gòu)建 “多維協(xié)同”的景觀設(shè)計專業(yè)教學(xué)體系。

1.地方高校景觀設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

（1）應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位 構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)體系，最大限度提升學(xué)生的專業(yè)技能，滿足社會的發(fā)展需求，是符合地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的切實可行思路。因此，在人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位中，應(yīng)依據(jù)地方高校的區(qū)域社會、文化、經(jīng)濟發(fā)展水平，高校的學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)、資源條件等確定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）制定切實可行、有地方特色的人才培養(yǎng)目標(biāo) 地方高校的景觀設(shè)計專業(yè)學(xué)生在文化基礎(chǔ)、藝術(shù)設(shè)計表現(xiàn)能力、知識領(lǐng)悟能力方面較弱，須依據(jù)地方高校的綜合實力，探索構(gòu)建符合地域環(huán)境及其建設(shè)發(fā)展需求的景觀專業(yè)人才培養(yǎng)方案。地方高校景觀設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)方向可總體明確為：培養(yǎng)適應(yīng)地方城鄉(xiāng)建設(shè)和社會發(fā)展需要的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)” 的高級應(yīng)用型人才，具體而言是培養(yǎng)具備城鄉(xiāng)各類景觀空間設(shè)計、景觀建筑設(shè)計、景觀工程施工等方面的知識，能勝任城鄉(xiāng)景觀設(shè)計、景觀建筑設(shè)計、景觀工程施工、景觀管理等工作的應(yīng)用型高級專門人才。

2.優(yōu)化景觀課程結(jié)構(gòu) 當(dāng)代景觀設(shè)計專業(yè)伴隨著社會文化、城鄉(xiāng)建設(shè)、經(jīng)濟科技的高速發(fā)展也進入了全球化、多元化、高層次化發(fā)展階段，景觀設(shè)計行業(yè)的人才需求也隨之改變。依據(jù)當(dāng)代景觀行業(yè)人才需求特點，常更常新景觀專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)是地方高校景觀專業(yè)適應(yīng)時代發(fā)展的關(guān)鍵。

筆者在研究景觀設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)進程時，將其分為 4 大部分，即公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課。在學(xué)科基礎(chǔ)課的設(shè)置上，主要根據(jù)景觀專業(yè)的市場人才需求設(shè)置城市景觀專題設(shè)計（居住區(qū)景觀設(shè)計、城市公園景觀設(shè)計、古典園林設(shè)計）、計算機輔助設(shè)計、園林植物設(shè)計、園林建筑設(shè)計，其中專業(yè)必修課由城市景觀專題設(shè)計和園林施工2 個模塊組成，促進學(xué)生基本職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

3.探索形成多維高效的課程教學(xué)方法

（1）創(chuàng)新課堂教學(xué)方法 在實踐性極強的景觀設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)形式明顯不適用，把實踐與理論相結(jié)合，形成一種綜合開放的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運用理論解決問題的能力，方能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率。應(yīng)注重將情景教學(xué)、項目教學(xué)、案例分析等國內(nèi)外先進的教學(xué)方法多元結(jié)合，因材施教，因勢利導(dǎo)，方能形成有地方高校特色的高效的課堂教學(xué)模式。

（2）創(chuàng)新實踐教學(xué)方式 基于地方高校應(yīng)用型景觀專業(yè)人才的培養(yǎng)，和當(dāng)下畢業(yè)生適應(yīng)激烈的市場競爭需求，高校須探索形成一套聚合基礎(chǔ)實 踐教學(xué)、專業(yè)實踐教學(xué)、綜合實踐教學(xué)多維的實踐教學(xué)體系，創(chuàng)建高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的景觀人才教育基地，為學(xué)生的專業(yè)實習(xí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造有效的空間重心。老師制定的實訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)生自主地內(nèi)完成并總結(jié)，對鞏固教學(xué)內(nèi)容和自我技能提高皆有裨益。

①實踐專業(yè)教學(xué)：專業(yè)課程所屬的校內(nèi)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)設(shè)置為 10 周以上，一些課程設(shè)置了2 ～ 4 周的教學(xué)實訓(xùn)，對于學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)所學(xué)的知識，提升綜合能力十分重要。

本科學(xué)習(xí)生涯中，從《中外園林史》開始，到《景觀專題設(shè)計》，豐富多樣的課程設(shè)計在此間進行。設(shè)計課程教學(xué)，可協(xié)同教師參與完成的實際景觀設(shè)計項目進行案例教學(xué)。在實踐性較強的《園林施工與工藝》等課程教學(xué)中，可組織學(xué)生通過校企聯(lián)合搭建的校外實習(xí)基地參與到實際景觀工程施工的設(shè)計、組織及管理落實等過程，通過工程實踐使得學(xué)生更直觀的理解掌握土方工程、豎向設(shè)計、水景工程、場地鋪裝、綠化工程等景觀工程理論與實踐知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。

②綜合實踐教學(xué)：綜合實踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的核心。關(guān)聯(lián)企業(yè)實習(xí)，現(xiàn)場的操作技能和方法運用，作為直接經(jīng)驗儲備。同時，部分院?？山ⅰ半p導(dǎo)師”制度，以便跟蹤指導(dǎo)，從而為能夠盡快適應(yīng)工作環(huán)境打好基礎(chǔ)。

（3）構(gòu)建 “校企合作，藝工相融”的教學(xué)模式 地方學(xué)?？蓞f(xié)同景觀設(shè)計企業(yè)搭建景觀設(shè)計人才聯(lián)合培養(yǎng)基地，建立可持續(xù)的合作公營關(guān)系，共通制定商人才培養(yǎng)計劃，建立景觀專業(yè)教學(xué)體系，實行“藝工相融”的教學(xué)路徑。學(xué)生可獲得參與景觀設(shè)計企業(yè)的設(shè)計實踐與工程施工管理等實踐機會，積累寶貴的實踐經(jīng)驗。而教師通過與景觀設(shè)計企業(yè)的合作，參與項目設(shè)計實踐，可提高綜合的專業(yè)與教科研素養(yǎng)。

（4）應(yīng)用新興的信息傳播技術(shù)，突破教學(xué)模式的時空限制 隨著數(shù)字信息技術(shù)的發(fā)展，借助微信等信息媒體，建立專業(yè)學(xué)習(xí)的渠道，一方面可突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時間與空間限制，教與學(xué)的資源與渠道更加廣泛與豐富、師生之間的交流也更加多元靈活，學(xué)生獲取知識的能動性積極性更強。這種專業(yè)知識傳播渠道也符合當(dāng)代的教學(xué)發(fā)展趨勢。教與學(xué)的多維模式的知識傳播方式在信息時代影響將愈發(fā)深遠(yuǎn)。

（5）倡導(dǎo)綜合素質(zhì)教育模式 地方高校的景觀設(shè)計專業(yè)一方面要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，另一方面應(yīng)注重學(xué)生的科學(xué)、藝術(shù)、社會等綜合文化素質(zhì)的培養(yǎng)。此外，要注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。聚合各方資源，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生參加各種級別與類型的景觀設(shè)計競賽或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)競賽，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作、協(xié)同創(chuàng)新的能力；組織學(xué)生以教師的科研實踐項目為依托，開展大學(xué)生實踐創(chuàng)新項目活動，在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐方面鼓勵增加投入，為學(xué)生創(chuàng)造機會，營造良好活力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

4.建設(shè)應(yīng)用型師資隊伍 景觀設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的落實，課程教學(xué)和實踐教學(xué)的并重，須建設(shè)一支既有豐富教科研經(jīng)驗又有豐富的專業(yè)實踐經(jīng)驗的“雙師型”教學(xué)團隊。在教學(xué)團隊建設(shè)中，注重引進景觀設(shè)計企業(yè)實踐人才，聘請企業(yè)導(dǎo)師，構(gòu)建地方高校景觀專業(yè)本科生聯(lián)合培養(yǎng)基地，以真正實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的真正目標(biāo)；此外，可定期安排教師到景觀設(shè)計企業(yè)參與景觀項目的設(shè)計施工管理運營等實踐，做到知行合一。

？結(jié)？語

景觀設(shè)計的觀念、學(xué)科特點以及行業(yè)對于人才的需求是動態(tài)發(fā)展的，作為本專業(yè)的教育工作者，我們須與時俱進，及時研究學(xué)科規(guī)律、教學(xué)特點及時代背景下才市需求特點，更新人才培養(yǎng)的觀念與體系，從人才培養(yǎng)目標(biāo)制定、課程結(jié)構(gòu)構(gòu)建、課程教學(xué)模式改革創(chuàng)新、綜合素質(zhì)及能力培養(yǎng)等多維度進行創(chuàng)新，聚合各方資源，統(tǒng)籌構(gòu)建地方高校多維協(xié)同創(chuàng)新的應(yīng)用型景觀專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)體系。

（責(zé)任編輯：劉小紅）

參考文獻：

[1]心路歷程.對話景觀設(shè)計教育與職業(yè)的現(xiàn)狀與未來心路歷程. 網(wǎng)絡(luò)（http：//blog. sina.com），2012.

[2]楊賢均，危兆安.地方性本科院校風(fēng)景園林專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究.中國園藝文摘，2015.4.

[3]高峻嶺. 關(guān)于“微信”平臺的多維模式與景觀雕塑教學(xué)探索. 高教學(xué)刊，2017.5.

注：1.本文為2015年鹽城工學(xué)院教研教改項目：《卓越理念下設(shè)計學(xué)科多維協(xié)同課程體系的優(yōu)化與教學(xué)改革》（JY2015A20）的階段性研究成果；2.本文為2015年鹽城工學(xué)院教研教改項目：《基于應(yīng)用型景觀專業(yè)人才培養(yǎng)的多維協(xié)同創(chuàng)新教學(xué)體系研究》的階段性研究成果。