雷有龍

當(dāng)前，我國(guó)中職學(xué)校發(fā)展呈現(xiàn)出較大地區(qū)差異，表現(xiàn)出不平衡現(xiàn)狀。中職學(xué)校在發(fā)展進(jìn)程中均遇到了諸多問(wèn)題，如一些學(xué)校辦學(xué)規(guī)模萎縮、專業(yè)發(fā)展滯后、日常管理難度加大、師資水平參差不齊、校企合作貌合神離、產(chǎn)教融合難于實(shí)施，等等。這些問(wèn)題猶如一條條鎖鏈拖住了中職學(xué)校前進(jìn)的步伐，對(duì)中職教育教學(xué)質(zhì)量提升、人才培養(yǎng)造成了阻礙。

一、中職學(xué)校面臨哪些挑戰(zhàn)？

當(dāng)前，國(guó)家正從頂層制度設(shè)計(jì)、資金投入、辦學(xué)模式、考核評(píng)價(jià)等方面，加大對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的力度，國(guó)家示范校建設(shè)、國(guó)家重點(diǎn)校建設(shè)、卓越校建設(shè)、專業(yè)群建設(shè)，對(duì)中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，這些無(wú)一不是學(xué)校發(fā)展的機(jī)會(huì)。

“不會(huì)有任何一個(gè)國(guó)家將該國(guó)高等教育資料進(jìn)行均等地切割后分配給每一個(gè)國(guó)民?！薄巴瑯?，國(guó)家也不會(huì)將科研和發(fā)展基金平均地分配給每一所大學(xué)，大學(xué)也不會(huì)把科研獎(jiǎng)勵(lì)平均分給每一位教師?！保ㄍ踅≈断日呱妗獌?yōu)勢(shì)集富效應(yīng)》）由此可見(jiàn)，現(xiàn)行體制和政策，對(duì)每一所學(xué)校來(lái)說(shuō)都有機(jī)會(huì)，而且對(duì)發(fā)展得好的學(xué)校似乎更具競(jìng)爭(zhēng)力。

1.職教方向變了，我們?cè)趺醋撸?/p>

現(xiàn)在全國(guó)中職發(fā)展正面臨轉(zhuǎn)型升級(jí)，中高貫通，中本融通。比如，上海群益職業(yè)技術(shù)學(xué)校，連續(xù)幾年聯(lián)合大學(xué)辦專業(yè)。在常德，常德財(cái)校和常德機(jī)電學(xué)校也在探索融通發(fā)展道路。所以，在新時(shí)代背景下，對(duì)中職學(xué)校的發(fā)展，我們?cè)谵k學(xué)路子上認(rèn)真研究，立足實(shí)際，尋找一條好的出路。對(duì)口升學(xué)是一條出路，但在計(jì)劃不增加的情況下，競(jìng)賽壓力越來(lái)越大；中高職怎么化壓力為動(dòng)力，我們還有很多事要做。

2.市場(chǎng)需求變了，專業(yè)怎么辦？

現(xiàn)在都提“產(chǎn)教融合”，融合什么？怎么融合？這些將是每一所職業(yè)學(xué)校需要做的事。關(guān)于開(kāi)什么專業(yè)，培養(yǎng)什么人才，我們都需要了解市場(chǎng)，讓專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)對(duì)接。如果不了解市場(chǎng)需求，培養(yǎng)的人才就質(zhì)量不高；而對(duì)接市場(chǎng)，培養(yǎng)的人才就會(huì)贏得市場(chǎng)。比如，因?yàn)閷?duì)接市場(chǎng)，我校以前財(cái)會(huì)、旅游、機(jī)加、汽修、電子專業(yè)的招生與就業(yè)實(shí)現(xiàn)供需兩旺。但今后這些專業(yè)怎么發(fā)展，需不需要轉(zhuǎn)型升級(jí)？又該怎么升？這些還是需要從市場(chǎng)那里追找答案。

3.人才標(biāo)準(zhǔn)變了，課程怎么改？

隨著時(shí)代的進(jìn)步和科技的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求也在改變。例如，現(xiàn)在我們汽修專業(yè)還應(yīng)不應(yīng)該教變速器？要知道，現(xiàn)在維修店已經(jīng)不修變速器了，壞了就直接換。這就是企業(yè)人才需求的變化。計(jì)算機(jī)教學(xué)專業(yè)更得研究行業(yè)發(fā)展、企業(yè)需求。有媒體報(bào)道說(shuō)，2019年IT公司將遭遇發(fā)展“寒冬”，因?yàn)榧夹g(shù)升級(jí)，人才需求大量縮減。由此看來(lái)，我們的人才培養(yǎng)方案要根據(jù)市場(chǎng)需求而變化，課程內(nèi)容也得跟著相應(yīng)變化，不能一本老教材教到底。

二、教師專業(yè)能力如何提升？

現(xiàn)在很多老師都缺少成就感、獲得感和幸福感，職校老師更是如此。

1.老師要改變立場(chǎng)。

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，人有8個(gè)方面的智能———語(yǔ)言、邏輯數(shù)學(xué)、身體運(yùn)動(dòng)、自然觀察、內(nèi)省、人際關(guān)系、音樂(lè)、視覺(jué)空間。過(guò)去的人才選拔注重兩個(gè)方面的智能：語(yǔ)言和數(shù)學(xué)邏輯智能。大家都是被這種機(jī)制選出來(lái)的，被這種機(jī)制評(píng)為優(yōu)秀突出人才的。而我們所面對(duì)的學(xué)生又恰好是這兩種智能都不算突出的群體。如果還用過(guò)去的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng)我們的學(xué)生，用過(guò)去的標(biāo)準(zhǔn)去制定我們的課程計(jì)劃，那我們就會(huì)陷入困境，從而與社會(huì)、與市場(chǎng)脫節(jié)。其實(shí)，每個(gè)人都有他的優(yōu)點(diǎn)。中職教育要特別注重發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和興趣，揚(yáng)長(zhǎng)避短，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)性與興趣同專業(yè)發(fā)展結(jié)合起來(lái)。

2.教育要改變重心。

辦學(xué)條件在教學(xué)中很重要，但不是決定性的因素。上海市群益職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)投入一個(gè)億，但他們?cè)谧鲆患?，抓寢室管理，抓學(xué)生值周。他們?yōu)槭裁醋W(xué)生的行為德育？德，在人的發(fā)展中永遠(yuǎn)居于首位。職業(yè)素養(yǎng)、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等甚至要比技能更重要。有一句話說(shuō)：“改變世界從疊被子開(kāi)始。"還有一本書(shū)叫《整理你的床鋪》。它們都告訴我們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)做好身邊的小事改變?nèi)松褪澜?。良好的?xí)慣，規(guī)范的行為，這都是企業(yè)需要的。研究人員調(diào)查企業(yè)用工標(biāo)準(zhǔn)，排在前面的是“以德為先”“務(wù)實(shí)為本”“良好的團(tuán)隊(duì)精神”等，而非技能。因此，我們要重視職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)規(guī)范、行為習(xí)慣等方面的教育。許多專業(yè)課的老師認(rèn)為自己是教專業(yè)的，教好專業(yè)就可以了，其他方面的教育不重要或者不關(guān)心。其實(shí)不然，專業(yè)學(xué)習(xí)建構(gòu)在做人的基礎(chǔ)上，如果我們不讓學(xué)生把這個(gè)基礎(chǔ)打好，那么即使學(xué)生專業(yè)再好、技術(shù)再好，他的人生也走不遠(yuǎn)，更走不好。

3.教研要尋求突破。

以前有人討論過(guò)一個(gè)話題：教師可不可以被替代？教師這個(gè)職業(yè)有它的專業(yè)性，當(dāng)然不可替代。但比起醫(yī)生來(lái)說(shuō)，教師的可替代性又大了許多。原因何在？因?yàn)獒t(yī)生的專業(yè)性是不容置疑的。那么，我們教師如何不被替代？那就應(yīng)讓我們自己在教育教學(xué)上更有話語(yǔ)權(quán)，更具專業(yè)性。教育教學(xué)研究之路就是教師的專業(yè)化成長(zhǎng)之路，也是教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值之路。教研并不神秘。只要我們關(guān)注專業(yè)，關(guān)注課堂，關(guān)注教學(xué)，從中選好角度和題材，加以研究與實(shí)踐，我們就會(huì)有所收獲。有人問(wèn)，我們要研究什么？我覺(jué)得，對(duì)于中職的老師來(lái)說(shuō)，最要研究的課題是教法。與普高相比，職中的孩子文化基礎(chǔ)相對(duì)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不太好。所以，要真正教好職中的學(xué)生，當(dāng)好一個(gè)職業(yè)教育老師，是需要認(rèn)真學(xué)習(xí)與研究的，尤其在課堂教學(xué)方面，要認(rèn)真創(chuàng)新教學(xué)方法，做到與情感態(tài)度、知識(shí)技能融為一體，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)又有效率。

（作者單位：漢壽縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）