陽錫葉

“許多孩子不愛勞動，不會勞動，甚至掃一下地都不愿意?！苯眨浾咴谠狸柺衅浇h進行實地調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生勞動意識日漸淡薄，學(xué)校和家庭勞動教育趨于邊緣化，給教育帶來了不少問題。

“提升下一代勞動意識，培養(yǎng)他們的勞動精神，是國家繁榮、社會發(fā)展、家庭幸福的原動力?！币痪€教師呼吁，加大勞動教育力度，提升對勞動教育的戰(zhàn)略認識，營造勞動創(chuàng)造價值的人生發(fā)展觀，已是一個緊迫的課題。

學(xué)生勞動意識較為淡薄

平江縣長壽鎮(zhèn)邵陽學(xué)校是一所寄宿制農(nóng)村完全小學(xué)，這些寄宿學(xué)生中90%是留守兒童。學(xué)校對三至六年級80名寄宿生進行內(nèi)務(wù)衛(wèi)生整理調(diào)查，結(jié)果令人吃驚：三年級20名學(xué)生只有1人會自己洗衣服，有兩名學(xué)生家長每天晚上到學(xué)校來為孩子換洗衣物。四年級20名學(xué)生能自己洗衣服的只有5人，五年級8人會洗衣物，六年級12人會做家務(wù)。原來，這些學(xué)生的臟衣、鞋襪大多在周五放假時帶回家由家長清洗。

這樣的現(xiàn)象不只在邵陽學(xué)校出現(xiàn)。平江縣第一中學(xué)教師張從軍講了這樣一個故事：一次實踐課之前，老師要提前來的8個學(xué)生打掃衛(wèi)生，并告訴他們衛(wèi)生工具在教室外面。結(jié)果，8個學(xué)生都跑出去了，只有兩個學(xué)生拿著掃帚回到教室。原來，為了逃脫這項勞動任務(wù)，其他6個學(xué)生選擇躲進衛(wèi)生間。

更令張從軍驚訝的是，不少學(xué)生連鋤頭都不會用。他說，有一次組織學(xué)生對公共區(qū)進行衛(wèi)生大掃除，借了一把鋤頭，學(xué)生把鋤頭舉得很高，卻不能將雜草鏟除，原來他們根本不知怎樣用鋤頭除草。

平江縣三市鎮(zhèn)三市中學(xué)教師余民強說起了一件令人哭笑不得的事。某班舉辦了一次“我是媽媽的好幫手”主題班會活動，借此讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，鼓勵勞動。但是，很多學(xué)生卻把自己在家如何不需要勞動，父母如何“愛護”自己當(dāng)成了主題。一名學(xué)生說，自己不用做事，因為媽媽說“只要好好學(xué)習(xí)考出好成績就行了”。

許多班主任表示，現(xiàn)在不少中小學(xué)生最大的勞動量居然是每天下課后的那次值日工作。孩子不熱愛勞動的表現(xiàn)千奇百怪，比如不肯擦黑板，理由是滿手都是粉筆灰；不會縫扣子，理由是不會穿針眼，新買一件就可以了；掃地不干凈，理由是沒有教過怎么掃……

勞動教育在家校均逐漸淡化

談起勞動教育，不少教師表示，勞動教育是自己求學(xué)時美好的人生回憶。然而，現(xiàn)如今，這項教育在校園里逐漸淡化。

平江縣龍門鎮(zhèn)泉水小學(xué)教師王再興說，當(dāng)下的學(xué)生都是家庭的“掌中寶”，留守兒童占比高，隔代教育更是鄉(xiāng)村學(xué)校的主流，學(xué)生勞動意識淡薄，勞動技能缺乏。某校開展衛(wèi)生大掃除，通知一出，就有許多家長打電話給學(xué)校，某學(xué)生體質(zhì)弱，不能碰冷水、不能擦玻璃，甚至不能掃地、不能參加衛(wèi)生勞動。

安定鎮(zhèn)安定中學(xué)的現(xiàn)象是學(xué)校勞動教育變化的一個縮影。上世紀(jì)八九十年代，安定中學(xué)還在大力開展勞動教育，學(xué)生們到農(nóng)田收割水稻、拾稻穗，到山丘采摘山茶子。他們在勞動中學(xué)習(xí)，在勞動中感悟。2001年，安定中學(xué)還開辟了4萬平方米學(xué)農(nóng)基地。

現(xiàn)如今，學(xué)校安全利劍高懸，家庭勞動教育意識淡薄，安定中學(xué)學(xué)農(nóng)基地于2010年前后變得荒蕪，呈現(xiàn)一派草長鶯飛之景，至今臥于山丘之中。

安定中學(xué)副校長李榮升說，2012年前后，學(xué)校不僅開設(shè)了勞技文化課，還將勞動教育融入到社團活動課中。“這時學(xué)校的勞動教育已經(jīng)脫離了大眾化，脫離了生產(chǎn)勞動，變成了純課堂勞技文化教育。這樣的勞動教育是無根的教育?！?/p>

“許多教師和學(xué)生都認為開展勞動教育有必要，但實際情況與師生意愿并不相符?！睂τ趯W(xué)校勞動教育，余民強說，雖然學(xué)校每周安排有勞動教育課，但這些勞動教育課程的開設(shè)存在虛化現(xiàn)象，學(xué)校也基本沒有學(xué)生勞動實踐的場所和器材。

還有不少老師認為，家庭教育缺失是學(xué)生勞動意識淡薄、勞動技能缺乏的主要原因。在邵陽學(xué)校教師劉想看來，家長在此過程中扮演了“助推器”的角色。第一，孩子參與勞動，有時越幫越忙，讓孩子干還不如自己干省心。這在無意間挫傷了孩子的勞動積極性。第二，把勞動當(dāng)負擔(dān)怕影響孩子學(xué)習(xí)。第三，鄙視普通勞動者，導(dǎo)致在孩子的心目中普通的體力勞動成為不體面的下等活，躲避勞動、輕視勞動，成為必然。第四，現(xiàn)在條件好了，沒必要讓孩子勞動了。第五，用勞動懲罰孩子，有些家長把做家務(wù)活作為懲罰手段，使孩子從小就對勞動產(chǎn)生了不良的心理暗示。

勞動教育破局，亟待合力突圍

“勞動教育的最終目的是讓孩子有幸福生活的能力?！蓖踉倥d認為，勞動教育曾是我國學(xué)校教育的傳統(tǒng)，是培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展人才的關(guān)鍵一環(huán)。勞動教育的意義，是讓學(xué)生身體力行地感知勞動的辛勤與光榮，體驗收獲的喜悅。“勞動的缺失即是教育的缺失。勞動教育重返校園，刻不容緩。”

為此，王再興建議，要加大勞動教育宣傳力度，提升對勞動教育的戰(zhàn)略認識，營造勞動創(chuàng)造價值的人生發(fā)展觀，把提升下一代勞動技能當(dāng)成國家繁榮、社會發(fā)展、家庭幸福的原動力，鼓勵學(xué)生積極勞動、創(chuàng)造勞動價值。他還建議，勞動教育要與時俱進，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)時代發(fā)展的勞動技能就是給予學(xué)生面對未來、創(chuàng)造美好生活的本領(lǐng)。學(xué)校要時刻把握時代發(fā)展脈搏，積極探索符合學(xué)生教育實情的課程。

平江縣漢昌學(xué)區(qū)副主任熊準(zhǔn)先建議，要明確勞動教育的內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立勞動觀念。了解人類的歷史首先是生產(chǎn)發(fā)展的歷史，是勞動人民創(chuàng)造的歷史；勞動是公民的神圣義務(wù)和權(quán)利；懂得把腦力勞動同體力勞動相結(jié)合的重要意義。培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動和勞動人民的情感，抵制好逸惡勞、貪圖享受、不勞而獲、奢侈浪費等惡習(xí)的影響。

“家長是家庭教育的施教者，開展勞動教育關(guān)鍵在于家長要走出認識誤區(qū)，樹立家教新理念?！逼浇h教育體育局體衛(wèi)股股長李杰認為，首先要打破以“分數(shù)論英雄”的教育觀，其次要樹立以孩子全面發(fā)展為本的教育觀，重視家庭勞動教育。與此同時，積極創(chuàng)建學(xué)校、家庭、社區(qū)“三位一體”的勞動教育大環(huán)境，把家庭教育與社會教育、學(xué)校教育緊密結(jié)合起來。