金葉 任有全

【摘 要】班主任的德育教育是在學生的成長過程當中十分重要的一個內容，通過班主任的德育教育能夠更好地啟迪學生，更好的讓學生的思想道德水平有所提高。學生的成長應當是從德育與智“育”兩方面共同發(fā)展的，在學生的成長過程當中，教育與管理應當是共同協(xié)作的。如何提高班主任在學生的教育工作當中的管理水平是作為一名班主任所應當要重視的問題。為此筆者就如何推進“管育”并重在班主任德育教育當中的實踐展開如下論述。

【關鍵詞】“管育”并重;班主任;德育工作;實踐應用

在班主任開展相關的教學活動的過程當中重視管理方法的更新，對于班主任德育工作水平的提高具有十分重要的作用。在班主任德育工作當中，如何處理好管理與教育之間的關系是班主任在開展相關的管理工作時所應當要重視的問題。

一、何為“管育”并重教育模式

關于并重教育模式是指在學校教育的過程當中，通過各類規(guī)章制度對于學生的行為進行相應的規(guī)范，規(guī)定學生的日常生活方面的內容，對于學生的生活各個方面都應當有涉及，要保證學生的各類活動都在規(guī)章制度的相關規(guī)定當中穩(wěn)妥進行?！坝笔侵冈趯W生的接受教育過程當中，并不能夠一味地按照強制性的因素來進行管理，也應當要給予學生更多的關愛，通過一種啟發(fā)式的教育方法，引導學生與教師之間展開真誠的活動，在這種互動的過程當中，改善學生的行為。同時讓學生更好的理解教師所要表達的含義與“管”這樣的方式不同，“管”帶有更強的強制色彩，要求學生按照強制規(guī)定的進行，而“育”則要求老師需要按照每一個學生不同的情況來進行相關的交易活動提升學生的思想道德水平。

二、“管”和“育”在德育中的相關性

在班主任進行德育工作的時候，不僅需要對于學生的日常行為規(guī)范及其相應的管理，同時也應當要改變強制性的觀點方法法對于學生的日常各種生活中的不良行為進行相應的勸導。通過雙方的真誠互動，依靠談話來改變學生錯誤的觀念，提高學生的思想教育水平。班主任德育管理工作的水平提高，需要的是“管”和“育”兩方面的共同提高，這樣的方式能夠幫助學生更好地遵守學校的制度規(guī)定，更好地提升學生的行為規(guī)范有利于學校的管理。

三、應用策略

班主任提高德育工作的質量和水平，需要采用正確的方法來不斷的提高德育工作的質量水平。想要提高班主任德育工作，首先需要要改變班主任的思想認識，要改變過去對于重管理輕教育這樣的管理方法的陳舊觀念。要讓班主任充分的認識到“管”“育”都是在學生的德育工作當中所應當要十分重視的問題。

（一）提升班主任對于“管”的正確認知

“管”作為班主任在德育工作當中所有最常采用的一種方法，不斷的優(yōu)化班主任對于“管”的正確認知，能夠有效地提升德育工作的質量和水平。當前在許多班主任進行德育教育的工作當中，將“管”認為是教育學生的最好辦法，過分的重視“管”的作用，對于學生的各種不規(guī)范行為過度的依賴于制度規(guī)范來進行約束?！肮堋敝皇且环N強制性的行為，約束所能起到的作用是強制性的規(guī)范學生的行為，但是在實際的管理工作當中，這樣的方法并不能夠讓學生從心底認識到自身的問題，學生往往對于這類教學方法存在這一定的抵抗情緒，這就使得管理的效果十分低下?！肮堋睉斠獙崿F(xiàn)的目標是原則性的問題，對于學生所起到的是很強的約束作用，讓學生對于這類問題能夠有一個清楚的認識，清晰的認識到自己不能做的事。許多學校在進行管理的過程當中，過度的干涉學生的日常生活以及學習生活，這就使得學生會對于班主任在進行管理工作時產生了一定的抵觸情緒，為了解決這樣的問題，在進行“管”學生的過程當中，應當要保護學生的私人空間，給予學生一定的尊重，要讓學生感覺老師是在用平等態(tài)度與學生展開溝通，這樣的方式能夠很好的激發(fā)起學生內心對于老師的認同感進而改善自己的行為。

（二）充分的發(fā)揮“育”的作用

在我國現(xiàn)有的教育體系當中教師對于學生的管理往往存在著過度的現(xiàn)象，往往對于學生的過度管理，從而導致學生對于老師產生了一種抗拒的情緒，對于老師的管理活動不太認可。班主任在進行相關的教育工作時，應當要充分發(fā)揮“育”的作用。不僅僅要重視管理同時也應當要與學生能夠展開平等的溝通。在這樣的溝通當中幫助學生更好地解決生活當中的問題和不良習慣。班主任往往以一種不茍言笑過渡嚴肅的形象與學生展開溝通，這樣的方式極其不利于德育工作的順利展開。因此需要班主任積極的改善這種形象，與班上的學生展開真誠的溝通。心與心之間的交流能夠有效地拉進老師與學生之間的距離，同時，這種朋友般的交流方式，能夠更好地幫助班主任了解學生。平等式的交流方法能夠幫助班主任更好地了解學生的日常生活，從而展開有針對性的引導，讓學生從心底意識到道老師的權威性，聽從老師的訓導。

結束語

在班主任開展相互的管理工作的過程當中，應當要充分考慮到學生的心理特點，與學生進行平等的溝通，在這樣的基礎上幫學生更好的發(fā)現(xiàn)自己的問題，也能夠讓學生更好的適應學校的相關教學規(guī)范，幫助學校提升管理水平和管理能力。

參考文獻

[1]朱學揚.淺談““管育”并重”模式在中職班主任德育教育中的實踐應用[J].好家長，2019，（3）：197-198.

[2]孫宜軍.““管育”并重”在高中班主任德育中的有效應用[J].新課程（中學），2016，（12）：270.

作者簡介：

金葉（1989—），漢族，云南·玉溪，大學本科，助理講師，云南省玉溪衛(wèi)生學校，研究方向：班主任教育。

任有全（1987—），男，漢，云南·玉溪，本科，一級教師，玉溪第六中學，研究方向：數(shù)學教育。