章韶琨

摘 要：自新課程改革推行以來，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)已成為各個(gè)學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)，基于核心素養(yǎng)視角的高中化學(xué)課堂探究活動(dòng)也需要對(duì)此提高重視。要明確化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)概念及其培養(yǎng)意義，并且要基于此做好化學(xué)課堂探究活動(dòng)設(shè)計(jì)，力求探究活動(dòng)得以高效開展，在提高學(xué)生化學(xué)知識(shí)水平的同時(shí)有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 高中化學(xué) 課堂探究活動(dòng) 設(shè)計(jì)

化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)作為化學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵組成，是保證學(xué)生具備化學(xué)學(xué)科特質(zhì)的重要能力，要如何將化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫徹到教學(xué)活動(dòng)中，現(xiàn)已成為課程改革中一線高中化學(xué)教師需要共同面對(duì)的新課堂。而探究活動(dòng)作為高中化學(xué)課堂當(dāng)中的重要組成環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)這一核心素養(yǎng)的過程中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用。因此，鑒于課堂探究活動(dòng)的重要價(jià)值，下文便立足核心素養(yǎng)視角對(duì)高中化學(xué)課堂教學(xué)的相關(guān)設(shè)計(jì)展開分析。

一、化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)及其培養(yǎng)意義

新課程改革的推行也讓教育工作者認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，而核心素養(yǎng)同時(shí)也是高中學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備素養(yǎng)的核心體現(xiàn)，是他們?nèi)谌肷鐣?huì)、自我發(fā)展所不可或缺的品質(zhì)、技能、知識(shí)與精神^[1]。而化學(xué)學(xué)科作為高中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，該學(xué)科核心素養(yǎng)同樣也是學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵組成，尤其是在學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、探究能力的培養(yǎng)方面有著重要作用。具體來講，化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包含宏觀辨識(shí)與微觀探究、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任五個(gè)方面^[2]。

高中化學(xué)課堂探究活動(dòng)是為學(xué)生提供的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在培養(yǎng)探究能力、合作能力方面意義重大，更能深刻學(xué)生對(duì)探究知識(shí)的熟悉度。通過探究活動(dòng)的開展去加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)相關(guān)化學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)也能積極推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

二、核心素養(yǎng)視角下高中化學(xué)課堂探究活動(dòng)設(shè)計(jì)分析

化學(xué)學(xué)科知識(shí)與生活息息相關(guān)，所以探究活動(dòng)的開展也能從生活中去引用實(shí)例，再加上化學(xué)學(xué)科知識(shí)體系涉及面較廣，因此通過開展課堂探究活動(dòng)更有助于學(xué)生對(duì)繁雜的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，進(jìn)而深刻對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解。立足核心素養(yǎng)視角，高中化學(xué)課堂探究活動(dòng)的具體設(shè)計(jì)需要做好以下三個(gè)方面。

1.積極改變教學(xué)觀念

化學(xué)教師需要保證在探究活動(dòng)當(dāng)中凸顯出學(xué)生的主體地位，自身則扮演“引導(dǎo)者”的角色，同時(shí)告訴學(xué)生不要被教師所提出的要求局限了思維，在保證安全的前提下去嘗試多種探究方法。為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，探究活動(dòng)要與課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)有一定區(qū)別，更強(qiáng)調(diào)師生合作，不能因?yàn)榻處熒矸輪栴}而影響探究活動(dòng)的開展，唯有通過密切合作去助力學(xué)生完成探究目標(biāo)，才能在知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上提高核心素養(yǎng)。由此可見，教師并非探究活動(dòng)的“主人”，更多時(shí)候要有“服務(wù)”觀念，才能保證探究活動(dòng)的有序開展。

2.結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求認(rèn)真?zhèn)湔n

教師對(duì)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)需要提前做好備課，重點(diǎn)要結(jié)合化學(xué)知識(shí)體系與核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，立足知識(shí)點(diǎn)與教材重難點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生提出探究問題，找準(zhǔn)著手點(diǎn)去激發(fā)學(xué)生的探究積極性。具體來講，有如下幾種方法：

（1）設(shè)置懸念，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。探究問題的提出需要循序漸進(jìn)，由淺入深地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使他們自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，所以問題的提出與課堂教學(xué)不太一樣，要有一定的懸念性。比如，在講解“惰性氣體”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便可對(duì)氦氣的發(fā)現(xiàn)歷史娓娓道來，學(xué)生自然會(huì)發(fā)出這樣的疑問“為什么氦氣被發(fā)現(xiàn)的這么晚？”，通過這一懸念的制造去引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)惰性氣體展開探究。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，引出探究話題。在現(xiàn)代教育教學(xué)中非常重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，所以課堂探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)同樣需要關(guān)注這方面。教師可通過多媒體播放視頻或圖片，呈現(xiàn)更吸引學(xué)生目光的情境去引導(dǎo)學(xué)生自然地提出問題，從而展開探究。比如，教師通過播放與“鉆石”相關(guān)的紀(jì)錄片，學(xué)生能夠結(jié)合內(nèi)容提出“鉆石的硬度為什么這么高？”等類似問題，進(jìn)而自然地進(jìn)入到對(duì)金剛石結(jié)構(gòu)的探究活動(dòng)中來。

（3）實(shí)物教學(xué)，在體驗(yàn)中引出問題。在課堂教學(xué)中引入生活中常見但受關(guān)注度不高的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象背后的原理進(jìn)行探究。比如，在講解“溶液與膠體性質(zhì)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，便可拿出生活中常見的咸鴨蛋與新鮮鴨蛋作對(duì)比，通過對(duì)半透膜的觀察，引出對(duì)“滲吸分離”問題的探究。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與探究活動(dòng)的積極性

在化學(xué)探究活動(dòng)當(dāng)中要重視學(xué)生的主體地位，立足核心素養(yǎng)視角更應(yīng)如此。因此，教師對(duì)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)需要更多考慮學(xué)生的真實(shí)需求，唯有如此才能保證學(xué)生核心素養(yǎng)得到最大化養(yǎng)成^[3]。對(duì)于高中化學(xué)探究活動(dòng)而言，筆者認(rèn)為可采取分組競爭的方式去展開，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。

通過小組劃分與合作不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與合作能力，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，對(duì)探究活動(dòng)的參與也會(huì)更加積極。具體來講，每個(gè)小組4-6人最為適宜，同時(shí)要保證每個(gè)小組成員搭配在性別、性格、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力等方面要均衡，確保競爭公平性。采取積分制的競爭模式去促使學(xué)生積極思考，也可通過化學(xué)比賽的設(shè)置去深刻學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。比如，教師可設(shè)計(jì)出“化學(xué)元素周期律”的化學(xué)知識(shí)競賽，以小組為單位，采取搶答和輪答的方式去引導(dǎo)學(xué)生積極參與，有效提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與科學(xué)探究意識(shí)，從而轉(zhuǎn)換為自身的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，鑒于高中化學(xué)課堂探究活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)方面有著重要價(jià)值體現(xiàn)，所以身為教育工作者一定要做好對(duì)化學(xué)課堂探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，不僅要改變教育觀念，認(rèn)真?zhèn)湔n提出探究問題，同時(shí)還需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，吸引學(xué)生參與到探究活動(dòng)中來，通過課堂探究活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)與開展培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]曹振鵬.核心素養(yǎng)視角的高中化學(xué)課堂探究活動(dòng)設(shè)計(jì)探討[J].現(xiàn)代交際，2019（19）：184-185.

[2]喻俊，唐樂天.核心素養(yǎng)視角下高中化學(xué)課堂教學(xué)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)——以“元素周期律”為例[J].化學(xué)教學(xué)，2019（08）：67-70.

[3]李丹.基于學(xué)科核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)課堂教學(xué)對(duì)策[J].課程教育研究，2019（16）：180.