陳戍

【摘要】? ? 在企業(yè)適應現代化改革步伐不斷自我發(fā)展的過程當中，安全生產始終是其一如既往必須堅持的一個內容，只是在新時代——其適應于微信公眾號平臺等新媒體形式的發(fā)展，有了新的落實模式。這一模式立足于當前微信公眾號平臺的技術，以安全生產教育為主要內容，創(chuàng)設出了適合企業(yè)從業(yè)人員心理特點的移動學習資源，并極大地提高了這一教育資源共享的程度。本文將就這一教育模式在嘉興各個企業(yè)當中的運用現狀展開探討。

【關鍵詞】? ? 微信公眾號平臺? ? 企業(yè)從業(yè)人員? ? 安全生產? ? 移動學習資源

引言：在我市近年來安全生產水平得到與時俱進的極大提升的背景下，在某些正處于城鎮(zhèn)化發(fā)展的矛盾當中的地區(qū)，依然存在著不容小覷的安全生產問題。許多員工都由于職業(yè)病以及安全生產事故的影響，無法獲得正常的生活。而在微信公眾號平臺影響力不斷擴大的背景下，如何立足于這一平臺，構建能夠適用于不同的企業(yè)從業(yè)人員的安全生產教育資源，并提升其共享水平，將會對我市的安全生產進程產生不容小覷的影響[1]。

一、淺析基于微信公眾平臺建立安全生產移動學習資源平臺的意義

安全生產不管在任何時代，都是企業(yè)的重要命題。經統(tǒng)計，如若能夠提升安全生產的教育水平，世界上每年至少有六十萬人可以避免由于工傷、職業(yè)病等原因而帶來的死亡[1]。而坐落于浙江省的嘉興市，一方面得益于近幾年來沿海城市的快速發(fā)展，許多企業(yè)都得到了前所未有的進步，但是另一方面由于安全管理理念的落后，其存在的工傷和職業(yè)病事件依然不容小覷。

二、構建這一移動學習平臺的要點分析

由于這一安全生產的移動學習平臺面向的群體是業(yè)已從業(yè)的人員，且其中大多數都是供職于企業(yè)一線工程當中，不具備相應的學習基礎的人員，與此同時，其學習實踐具有零散性，無法堅持長時間學習，因此，這一移動學習平臺的設計，也必須以其心理特點為基礎來構建。其一，要具備便捷性。要盡量使用視頻、音頻等方式來替代圖文的方式，讓從業(yè)人員能夠借助于這一較為生動形象的學習呈現方式，感受到學習安全生產內容的樂趣，而非產生排斥的心理。其二，要具備生動性，要使得生產人員能夠被其中的內容所吸引[2]。

二、安全生產移動學習資源微信公眾平臺的設計和建構方法

2.1微信公眾教學平臺設計方法

針對于移動資源學習者更為容易受到外界因素干擾的問題，只有按照碎片化的思想來對其課程進行設計，才能夠使得學習者的注意力得以在短時間內得到最大程度的集中，避免學習效率降低[2]。這就要求教師在設計此類安全生產課程的時候，必須以理論為基礎，實踐為線索，構建一個完整的課程體系，并將其拆分成若干個細小的知識點，并將這些知識點通過五分鐘到十分鐘長度的短視頻展現出來。

其次，在設計這一平臺的時候，必須將便捷的菜單設計作為其中一個重要的部分。菜單必須能夠具有較強的指向性，一方面既要突出課程主題，另一方面也必須便于學生操作[2]。根據當前從業(yè)人員的移動學習特點，可以將其菜單分為課程學習、課后練習和總結考核三大模塊。以此來幫助員工理解自身的學習線路，做到有所把控。

2.2基于微信平臺的教學活動設計流程

在搭建這一線上的、專為從業(yè)人員而設計的移動教學資源平臺的過程之中，也可以適當地參考線下教學的模式，并在其中融合自身員工的學習特點，構建屬于企業(yè)自身的線上培訓系統(tǒng)。（1）課前的預習環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)類似于傳統(tǒng)課堂的預習作業(yè)，教師通過為學生布置預習作業(yè)，來作為對于課程內容的引導[3]。而從業(yè)人員的線上教師，也可以借助這一方式，來幫助學生更好地為課程學習打下基礎。一般來說，教師可以事先為學生準備一個一分鐘左右的音頻，來設計一個能夠引導學生思考相關問題的環(huán)節(jié)。（2）課堂教學落實到線上平臺當中，其一般會具備較為重要的承上啟下功能。因此，教師必須在遵照學生理解水平以及對于預習環(huán)節(jié)的反饋等信息的前提下，設計出最能夠引發(fā)起深度思考的視頻內容，并在其中穿插案例的分析和理論的講解等內容。

三、結束語

從業(yè)人員的安全生產水平究其本質，與其是否具備安全意識、是否掌握安全技能都有著不容忽視的關聯。而本文則立足于當前的微信公眾平臺這一資源，展現了通過構建線上學習空間，來優(yōu)化從業(yè)人員安全學習水平的途徑[3]。

參? 考? 文? 獻

[1] 孟凡立， 陳琳. 基于微信公眾平臺的移動學習空間構建研究[J]. 現代教育技術， 2014， 24（10）：19-25.

[2] 張茂紅， 宮雪艷， 楊晶，等. 基于微信公眾平臺的移動學習模式研究[J]. 福建電腦， 2016， 32（7）：109-110.

[3] 沈洋. 基于微信公眾平臺的微課移動學習平臺探討[J]. 廈門城市職業(yè)學院學報， 2015， 17（3）：71-75.