葛珍 汪琳

摘 要：本研究以自制書檔案袋為載體，基于對幼兒興趣的挖掘與分析，充分發(fā)揮幼兒的自主性，追隨幼兒的好奇心，展開了圍繞“月球”長達(dá)2個月的探索活動，促進(jìn)了幼兒高質(zhì)量的學(xué)習(xí)與體驗(yàn)，激發(fā)了教師、家長、社區(qū)等資源對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：幼兒 自制書 月球

隨著幼兒園教育的不斷革新，幼兒園評價的方法也在逐步吸收西方評價體系中先進(jìn)的理念，例如當(dāng)前幼兒園教育評價中的質(zhì)性評價———幼兒成長檔案袋就是其中的一種。^[1]作為一線的教師，我們對幼兒成長檔案袋評價法也有所耳聞，但是如何收集成長檔案、幼兒成長檔案袋中有什么東西、它與其他的評價方法有何不同等方面的問題卻比較模糊。基于此，我們借鑒了建構(gòu)主義、瑞吉?dú)W教育發(fā)展理念、杜威進(jìn)步主義、陳鶴琴活教育思想4大教育作為理論基礎(chǔ)，進(jìn)行了關(guān)于幼兒自制書的園本研究?！白灾茣鴻n案袋”強(qiáng)調(diào)內(nèi)容注重合作性、創(chuàng)造性、自主性。在“自制書檔案袋”研究過程中，我們追隨孩子們的興趣，開展了一次關(guān)于月球的探索活動，在這個過程中，我們和孩子們都成長了不少。

記得那是8月中秋將至，孩子們每天都在討論著月亮的話題，他們發(fā)現(xiàn)夜空中的月亮每天都在變，從孩子們童趣的話語中，我了解到他們對這種月亮變化的現(xiàn)象非常感興趣。于是，我制作了月亮觀察記錄表，請孩子們回家記錄。

一、活動起源《月亮觀察記錄表》

星期一，小朋友們陸續(xù)帶著自己的月亮觀察表入園，我們開展了第一次分享會。

分享了月亮觀察表，大家提出各種各樣的問題，我發(fā)現(xiàn)孩子主要集中在月亮的運(yùn)行軌跡、月亮變化這些問題上。大家都積極地提出了自己的想法，可是這些猜想都是對的嗎？我們決定來驗(yàn)證猜想。孩子們紛紛回家與父母觀察和討論月亮，共讀科普繪本、視頻，通過各種方式來驗(yàn)證自己的猜想，初步的了解并討論月亮為什么會跟著我們走，地球、月球和太陽的關(guān)系，月相的變化等問題。在分享過程中，很多孩子都找來月亮變化過程的圖片、繪畫作品、書籍等，孩子們覺得月相變化的過程非常的神秘而有趣。

這時他們對于月亮變化過程的幾個階段還不是很清晰，僅僅讓他們通過看視頻和圖片是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要讓小朋友們動手操作，真正地實(shí)踐一把，于是我們將圍繞月亮的變化開展一次月亮的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動。

二、科學(xué)實(shí)驗(yàn)《月球的變化》

1.第一次實(shí)驗(yàn)

小弋拿著臺燈和兩個一大一小的球來到黑暗的草地開始了他的實(shí)驗(yàn)。小佑在自己房間用臺燈、臉?biāo)亢蛷椓η蚍謩e制作太陽、地球和月球。

第一次實(shí)驗(yàn)后，孩子們紛紛將家庭實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問題帶到幼兒園來討論，思考如何解決這些問題。

小佑發(fā)現(xiàn)彈力球太小了，當(dāng)作月亮的時候不能看清楚月亮上面的陰影變化。果果提議用乒乓球當(dāng)作月球可以看得更清楚。

小弋在實(shí)驗(yàn)時發(fā)現(xiàn)，他看到的月亮變化跟書上的變化圖不一樣。討論過后，小澤發(fā)現(xiàn)了問題出現(xiàn)的原因，小弋是在自己的角度上看月亮，沒有站在地球的角度看月球。

根據(jù)孩子們的提問，我們知道做實(shí)驗(yàn)不僅要準(zhǔn)備充分的實(shí)驗(yàn)道具，還需要從多方面考慮到道具合不合適，從物體的用途、功能和體積大小等方面選擇一個合適的道具，讓實(shí)驗(yàn)更加真實(shí)。討論完以后，小朋友們準(zhǔn)備再做一次實(shí)驗(yàn)，看看跟上一次的實(shí)驗(yàn)有什么不一樣的結(jié)果。

2.第二次實(shí)驗(yàn)

小佑聽取了果果的意見，拿了大一些的乒乓球當(dāng)月球來進(jìn)行第二次實(shí)驗(yàn)。

小弋找來一個籃球當(dāng)?shù)厍?，把蘋果當(dāng)作了月亮，又開始了一次實(shí)驗(yàn)，并且這次實(shí)驗(yàn)他把自己當(dāng)作在地球上來看月球變化。

解決了之前出現(xiàn)的大小、視角的問題，孩子們完成了第二次實(shí)驗(yàn)后紛紛帶著新的疑問來到了幼兒園。

小佑提出：我發(fā)現(xiàn)我做實(shí)驗(yàn)時，月亮的變化還是很不明顯，我將月球移動在不同的位置都沒有發(fā)現(xiàn)月亮有變化，看到的都是圓圓的滿月。這句話引起了孩子們的思考，小弋分析到：你的“太陽”是不是離“地球”和“月球”太近了。所以不管“月球”運(yùn)動到哪個位置，“太陽”都能全部照到“月亮”上啦。聽了小弋的話，大家紛紛考慮到：原來實(shí)驗(yàn)要考慮太陽與地球和月球的距離。

第二次實(shí)驗(yàn)后，又出現(xiàn)了新的問題—太陽、地球、月球之間的距離控制。

3.第三次實(shí)驗(yàn)

小佑吸取了前兩次實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，他決定控制太陽、月球、地球之間的距離再來做一次實(shí)驗(yàn)。這次他把太陽放在一個離月球、地球比較遠(yuǎn)的位置上看月亮的變化，并記錄了結(jié)果?？偹隳芮逦乜吹皆铝猎诓煌恢弥嘘幱暗淖兓恕?/p>

三、兒歌、故事創(chuàng)編

在探索月亮變化的過程中，孩子們對于月亮變化的過程都有了自己的理解，并創(chuàng)編了不同版本的《月姐姐》兒歌。還創(chuàng)作了自己跟月亮之間的有趣故事——《好朋友》《又大又圓的月亮》《我和月亮去散步》等。

孩子們和月亮之間的故事，有陪伴，有想象，也有創(chuàng)造，不管是哪種故事都吸引著孩子們，引發(fā)著他們想要進(jìn)一步探索的好奇心。大二班的小伙伴們一起尋找答案，獲得了很多與月球相關(guān)的知識，知道了月亮變化的原因，表演了舞臺劇、創(chuàng)作故事書、創(chuàng)編了月亮兒歌，這讓我們感受到學(xué)習(xí)本領(lǐng)的過程原來這么快樂，有時我們可能不單單只為追尋最后那所謂正確的結(jié)果，孩子們尋找答案的過程、尋找答案的方式和對待過程中遇到的困難的態(tài)度更加值得我們關(guān)注。

神秘月球的活動就是我們課題組探索類自制書的其中一個案例，我們著重孩子在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在操作中學(xué)習(xí)，與周圍一切因素構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)。同時強(qiáng)化孩子與家長、老師、同伴之間的合作關(guān)系。幼兒自制書檔案袋呈現(xiàn)的內(nèi)容不再是老師、家長文字的評價，而是幼兒在真實(shí)情景中的對話、圖片、表征、視頻等材料，當(dāng)然也有家長的積極參與、活動的感受、對孩子成長的評價，以及老師對活動的分析、評價及指導(dǎo)建議。

在與孩子們一起探索神秘月球的過程中，我深刻地感受到這些記錄下來的課題研究中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴就成為我寫論文的很好的論據(jù)，同時我也學(xué)會了根據(jù)活動的開展情況定期寫下評價記錄，只要我們用心去傾聽孩子、鼓勵的支持、仔細(xì)去分析、認(rèn)真地記錄，會發(fā)現(xiàn)課題研究并不難，你會為孩子的潛能感到驚訝。在課題研究活動的過程中，我與我的同仁們都在共同成長，就讓我們在課題研究的實(shí)踐中真正鍛煉能力，增強(qiáng)自信，提高自己！

參考文獻(xiàn)

[1]殷思華，毛蕊.淺析應(yīng)用幼兒檔案袋評價存在的問題及對策[J].科教文匯，2008，（08）：47.