王波

【摘要】在青藏高原地區(qū)，使用頻率最高的并不是漢語，而是藏民族語言，這就使少數(shù)民族地區(qū)漢語言教學(xué)工作的實施陷入了困境，如何在現(xiàn)有的條件下找到解決這種困境的辦法是我一直思考的問題。

【關(guān)鍵詞】西藏地區(qū) 漢語言教學(xué) 困境 辦法

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）06-0032-01

我是吉林省首批“組團式”教育人才援藏團隊的一名語文學(xué)科的援藏教師，2016年3月進藏開始為期三年的支教生活。受援學(xué)校是日喀則市第三高級中學(xué)，目前已經(jīng)工作兩年有余，期間一直努力奮斗著、奉獻著，雖然也取得了一點小小的成績，但是學(xué)生的成績和狀況并沒有發(fā)生巨大改變。所以我一直思索著，不斷尋求著在藏區(qū)走出漢語言教學(xué)困境的方法?，F(xiàn)在將一點想法總結(jié)如下：

一、漢語言課堂教學(xué)陷入困境的原因

我在西藏日喀則市第三高級中學(xué)經(jīng)過一段時間的教學(xué)后發(fā)現(xiàn)，自己所教的藏族學(xué)生智商不低，在學(xué)習(xí)上也算得上刻苦努力，老師教起來也是用心的，但是教學(xué)成績的提高并不理想。這又是什么原因呢？這一問題常常困擾著我。

我是從教22年的老教師，根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗和觀察后發(fā)現(xiàn)首先是學(xué)生缺少用漢語交流的機會和氛圍。我們都知道，語言是人與人之間交流和溝通的工具，而一個人最熟悉的語言往往是他的母語或者是使用時間最長或最多的那種語言。藏族學(xué)生從小在藏區(qū)長大，接觸的是他們本民族的語言，因此他們最先學(xué)會藏語，和父母、同學(xué)交流大多還是使用藏語。上學(xué)后，他們除了和其他民族老師交流時使用漢語外，主要使用的還是藏語。因此，他們的學(xué)習(xí)、生活大多是在一個使用藏語的環(huán)境和氛圍里，用漢語言交流的機會很少。

其次，我教授第一冊第一課溫斯頓·丘吉爾寫的《我的早年生活》，我向?qū)W生介紹作者，要求學(xué)生把作者的生平簡介寫在書的空白處。后來驚奇的發(fā)現(xiàn)47名同學(xué)中有18名同學(xué)將“首相”寫成了“手相”，深感學(xué)生基礎(chǔ)的薄弱。

再次，就是西藏師資力量比較薄弱。雙語教學(xué)因各種原因在縣里很難落實，導(dǎo)致學(xué)生漢語水平提高很慢。當(dāng)援藏教師完全用漢語言教學(xué)的時候，很多數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的專業(yè)術(shù)語學(xué)生往往弄不明白，在課上和老師進行很好的漢語交流有障礙，所以成績自然不能得到大幅度的提高了。

二、解決漢語言教學(xué)困境的策略

1.促進交流，增強溝通

所謂“親其師，方能信其道”我們教師首先要做的就是讓學(xué)生親近你，信任你，這樣學(xué)生才會愿意和你交流溝通，將自己的困惑和不理解告訴你。藏區(qū)的學(xué)生由于漢語言水平不高，無論在課堂上還是課下都是非常靦腆害羞，他不知道如何將自己的不會不懂的表達出來，心存膽怯。如果教師不能主動地同學(xué)生進行有效地溝通交流，那么學(xué)科知識就無法有效的傳授下去，就會造成學(xué)生著急，老師也困惑的局面。學(xué)生敢說是第一步，說錯了老師可以耐心的糾正，在交流中提高進步。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育的目標(biāo)在于育人，在學(xué)習(xí)本學(xué)科知識過程中，尤為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，這是老生常談的提法，也是屢試不爽的教學(xué)法寶。我們學(xué)校有個化學(xué)老師在教授化學(xué)符號的時候?qū)㈦y記的符號編成順口溜，將難以理解的知識點用通俗易懂的方式寫出來貼在墻上便于學(xué)生熟記，后來學(xué)生回贈一幅畫著大拇指的畫。我在教授漢語作文課的時候，講的內(nèi)容是《如何寫好一篇記敘文起因、經(jīng)過、結(jié)果》這是一個非常淺顯的內(nèi)容：起因要交代清楚，結(jié)果要合情合理，經(jīng)過要生動精彩。在經(jīng)過示范講解之后，為了檢驗學(xué)生是否聽懂了，給學(xué)生一次展示的機會，我設(shè)計了一個課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)讓學(xué)生寫一個作文片段：下課了。面對這個貼近生活，又有話可說的片段，學(xué)生們有了不一樣的精彩表現(xiàn)。有的同學(xué)用生動的比喻描寫了自己下課時喜悅、放松、迫不及待的心情；有的同學(xué)用排比句寫了自己課堂上的收獲；有的同學(xué)跳出了這節(jié)課的思維，用擬人的修辭寫了自己初中畢業(yè)最后一節(jié)課下課的情形，至今我還記得那句“下課了，畢業(yè)了，楊柳仿佛都哭了……”，更讓我深深記住的是同學(xué)們走到講臺前朗讀自己的小作文。

同時我也充分利用課外時間去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如學(xué)習(xí)成果展示、漢語詩歌朗誦大賽、小組合作文學(xué)常識競答、學(xué)科手抄報大賽、藏語知識趣味賽等，總之要努力開展豐富多彩的班內(nèi)課外活動，打通課內(nèi)課外的界限，盡最大可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在活動中讓每一個學(xué)生都發(fā)揮自己的特長，展示自己不為老師所知的一面，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓教師在教學(xué)中依據(jù)不同學(xué)生的特點進行有針對性的教學(xué)。

3.充分利用教材，促進學(xué)習(xí)的鞏固

課本是什么？是一艘滿載知識的小船。只有學(xué)生們很好地使用它，才能獲得對課堂知識的牢固掌握。在藏區(qū)，要求學(xué)生很好的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，往往是做不到的。那么在平時的教學(xué)中教師讓學(xué)生們熱愛這些傳授間接經(jīng)驗的課本就顯得尤為重要了。讓學(xué)生熱愛課本、喜歡課本，教會學(xué)生們?nèi)绾斡行褂谜n本，這就抓住了教學(xué)的關(guān)鍵。老師應(yīng)該是帶著學(xué)生走進知識，而不是帶著知識走進學(xué)生。

4.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)是很好的輔助方式

在藏區(qū)加大學(xué)科課內(nèi)外聯(lián)系，通過小組學(xué)習(xí)促進學(xué)習(xí)興趣的延伸，將教兵、兵教兵是達到目標(biāo)的捷徑。

如果說一節(jié)課的開始開啟了學(xué)生的學(xué)習(xí)，那么這節(jié)課結(jié)束時應(yīng)該是學(xué)生課下學(xué)習(xí)熱情的開始。課下學(xué)生能相互配合完成作業(yè)，有興趣去探索課本沒有聽懂的地方，并且愿意向老師、同學(xué)去探求答案，讓“小老師”充分發(fā)揮輔導(dǎo)的作用，達到生生共同進步的效果。在協(xié)調(diào)、配合中，學(xué)生勤于動手，勤于動腦，合作學(xué)習(xí)將喚醒學(xué)生的潛能。

5.在學(xué)校大型活動的框架下，拓展學(xué)生漢語能力的空間

在日喀則市第三高級中學(xué)的德育活動蓬勃開展的大背景下，作為語文教師我全力配合學(xué)校各項活動，給學(xué)生搭建展示才能的舞臺。例如學(xué)校開展“我驕傲，我是中國人”詩歌朗誦大賽，我就組織學(xué)生寫稿，修稿，達到大家一致同意后全班背稿，然后面向全校師生朗誦，這一做法使學(xué)生漢語言水平有了很大提高。又如學(xué)校開展“四講四愛主題歌”班班唱活動，我就先組織學(xué)生認識歌詞當(dāng)中的每一個字，然后標(biāo)注生僻字的讀音，然后再反復(fù)讀，最后播放配樂全班反復(fù)學(xué)唱。學(xué)生們在比賽中，信心十足雄姿英發(fā)氣勢震天，收到了預(yù)期的效果。再如學(xué)校創(chuàng)建了“社會主義核心價值觀宣傳教育基地”和“文化藝術(shù)中心”，面向全校評選20名解說員。我積極配合學(xué)校團委的工作，根據(jù)評選章程在班級選出8名培訓(xùn)對象，進行有針對性的培訓(xùn)，反復(fù)修改解說詞，切磋琢磨，訓(xùn)練發(fā)聲，控制語速、尋找停頓點等，最后有5名同學(xué)入選。

總之，面對藏區(qū)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)漢語興趣不濃的客觀事實，我們援藏教師不應(yīng)退縮不前，抱怨不斷，而是應(yīng)以積極的心態(tài)面對挑戰(zhàn)，積極尋找各種有效途徑，克服困難，力爭把藏區(qū)的教育教學(xué)水平推上一個新臺階。