張欣 陳斌

【摘要】本篇文章就公共基礎(chǔ)課中提升學(xué)生的職業(yè)核心發(fā)展能力進(jìn)行綜合的整合分析，以下觀點(diǎn)僅供參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】公共基礎(chǔ)課程 職業(yè)核心發(fā)展能力 高職的專業(yè)教育 課程的創(chuàng)新改革

【基金項(xiàng)目】2017年山東省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于信息化技術(shù)的高職公共基礎(chǔ)課教學(xué)模式改革研究”，編號：2017612。

【中圖分類號】G712.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）06-0015-01

1.職業(yè)的核心發(fā)展能力

對于高職學(xué)生的能力培養(yǎng)是教育進(jìn)行改革的關(guān)鍵步驟。這里的能力指的是職業(yè)能力，在職業(yè)能力當(dāng)中起到關(guān)鍵的影響作用的就是職業(yè)核心發(fā)展能力。真正決定人員是否具有能力的就是職業(yè)核心發(fā)展能力。在經(jīng)濟(jì)社會不斷發(fā)展進(jìn)步的今天，企業(yè)對于人員的職業(yè)核心發(fā)展能力越來越看重，它在職業(yè)發(fā)展中的重要性也一目了然。因此，社會各界和職業(yè)院校老師對于職業(yè)核心發(fā)展能力進(jìn)行了理解和探討研究。

2.基礎(chǔ)課的現(xiàn)狀和對培養(yǎng)人才產(chǎn)生的影響

2.1基礎(chǔ)課的發(fā)展現(xiàn)狀

2.1.1課時(shí)縮減，課程邊緣化處理

目前的職業(yè)院校的公共管理部門對于高職人才的培養(yǎng)認(rèn)識不足，在課程的規(guī)劃和設(shè)置上強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的應(yīng)用實(shí)踐，增加專業(yè)課的課程時(shí)長，又為了解決時(shí)長有限的問題，減少公共基礎(chǔ)課的課時(shí)來滿足要求。因此，公共基礎(chǔ)課處于被邊緣化的地位。

2.1.2課程的具體內(nèi)容和人才培養(yǎng)的結(jié)合程度欠缺

經(jīng)過實(shí)際情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些高職院校的公共基礎(chǔ)課的相關(guān)內(nèi)容仍然以學(xué)科體系為主，課程的相關(guān)內(nèi)容和專業(yè)課程之間缺少共通的關(guān)聯(lián)。基礎(chǔ)課的相關(guān)教師在課程的改革方向上思考和研究的較少。對于課程進(jìn)行職業(yè)核心的發(fā)展能力滲透的意識還沒有形成。因此，怎樣在高職教育中進(jìn)行課程方面的改革，相關(guān)教學(xué)知識的重組和建立都是目前公共基礎(chǔ)課教師應(yīng)該進(jìn)行討論研究的問題。所以，公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課程間要實(shí)現(xiàn)有效的融合，從整體上提升學(xué)生的綜合能力素質(zhì)。

2.2基礎(chǔ)課對于培養(yǎng)人才產(chǎn)生的影響

公共基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容主要以自然和社會的科學(xué)作為主體教學(xué)。包括思想政治，科學(xué)文化以及身體素質(zhì)類的相關(guān)教學(xué)課程。產(chǎn)生的影響有以下幾個(gè)方面。第一，奠定高職人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。為專業(yè)知識和職業(yè)技能的形成奠定文化基礎(chǔ)，整體上提升學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，拓展學(xué)生的眼界，有利于智力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生形成良科學(xué)的思維發(fā)展能力。第二，對于高職教育學(xué)生的良好品德形成進(jìn)行一定的引導(dǎo)。思想政治類的學(xué)科對于學(xué)生的品德素質(zhì)培養(yǎng)和樹立遠(yuǎn)大理想和高品質(zhì)的審美情緒有一定的幫助輔導(dǎo)作用。第三，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。健康的身體和心理也是職業(yè)教育中學(xué)好公共基礎(chǔ)課的關(guān)鍵和需要。第四，進(jìn)行高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

3.公共基礎(chǔ)課程中進(jìn)行職業(yè)核心能力培養(yǎng)的途徑

3.1 進(jìn)行教學(xué)觀念上的變換

要從教學(xué)觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，基礎(chǔ)課的相關(guān)教師要盡快的進(jìn)行職業(yè)化的轉(zhuǎn)型，在根本的思想意識上，從培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)理念出發(fā)，進(jìn)行和專業(yè)教育結(jié)合的相關(guān)探索，進(jìn)行基礎(chǔ)課程教學(xué)中的開發(fā)和設(shè)計(jì)；根據(jù)國外教育的先進(jìn)觀念結(jié)合國家高職學(xué)生的教育實(shí)際情況，摒棄傳統(tǒng)的觀念，樹立多元化智能的人才觀念；對于人的實(shí)用價(jià)值要善于發(fā)現(xiàn)、發(fā)展人的潛能和個(gè)性?；A(chǔ)課發(fā)生轉(zhuǎn)變可以遵循的原則是：從進(jìn)行學(xué)科教育的人才培養(yǎng)方面向良好的職業(yè)道德、較強(qiáng)實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力的質(zhì)量觀上進(jìn)行培養(yǎng)，向知識、能力和素質(zhì)一體的具有良好的教育質(zhì)量的觀念上轉(zhuǎn)變。

3.2 根據(jù)要求對學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化重組

職業(yè)核心能力涵蓋的所有方面在基礎(chǔ)課程中都有相應(yīng)的課程對應(yīng)，這是在基礎(chǔ)課程進(jìn)行職業(yè)核心能力滲透的一個(gè)點(diǎn)。所以基礎(chǔ)課的相關(guān)教師應(yīng)該加強(qiáng)文化課和專業(yè)課之間的融合和共通，將人文學(xué)科的獨(dú)特育人優(yōu)勢進(jìn)行發(fā)揚(yáng)，對于的學(xué)生文化素質(zhì)水平、科學(xué)素養(yǎng)以及綜合職業(yè)能力要著重培養(yǎng)。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力進(jìn)行多方面的培育。因此基礎(chǔ)課的相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)把這些職業(yè)能力的培養(yǎng)當(dāng)作教學(xué)的根本目的。

3.3進(jìn)行教學(xué)和教學(xué)手段上的革新

高職學(xué)院的學(xué)生對于專業(yè)課程往往很重視，并不看重公共基礎(chǔ)課程，要從根本上進(jìn)行這種局面的改變，教師要積極的進(jìn)行教學(xué)模式上的創(chuàng)新，改進(jìn)教學(xué)方式和手段，改變傳統(tǒng)的教師處于領(lǐng)導(dǎo)的主體地位，將學(xué)生放在主體位置上，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和以研究探討為主的教學(xué)。

4.結(jié)束語

對于職業(yè)核心發(fā)展能力的培養(yǎng)是社會的進(jìn)步發(fā)展對于人才的新的要求，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的重要途徑。因此要合理的運(yùn)用公共基礎(chǔ)課的資源，采用合理的辦法。進(jìn)行職業(yè)核心能力上的拓展，總體提升企業(yè)的滿意程度，有效的增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力和在接下來的職業(yè)生涯中崗位遷移的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊利香.在公共基礎(chǔ)課程中滲透職業(yè)核心能力培養(yǎng)的思考[J].教育與職業(yè)，2013，6（118-120）

[2]吳麗萍，解仁美，席光慶.職業(yè)核心能力培養(yǎng)視域下的高職基礎(chǔ)課程改革初探[J].成人教育，2012，8（43-44）